吳曉平

摘 要：在英語(yǔ)閱讀課中實(shí)施生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀課簡(jiǎn)單化、具體化，降低學(xué)習(xí)和閱讀難度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力。文章以“US woman eats big”這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，研究英語(yǔ)閱讀課讀前、讀中、讀后等教學(xué)活動(dòng)的生活化處理的方法，以提高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀課；生活化；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0031-01

英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)采取的往往是單一、灌輸式的教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶、缺乏活力，這樣的教學(xué)嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，這與我國(guó)的教育目的背道而馳。在新課程改革的影響下，英語(yǔ)生活化教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)閱讀課作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀課中實(shí)施生活化教學(xué)，可以將復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀課簡(jiǎn)單化、具體化，降低學(xué)習(xí)和閱讀難度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力。鑒于此，本文將以“US woman eats big”這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，對(duì)英語(yǔ)閱讀課生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、閱讀課讀前活動(dòng)的生活化處理

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師可以選擇一些與文章相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)入。比如，教師可以以討論學(xué)生日常比較喜歡吃的食物開(kāi)始本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的食物是什么。然后，讓學(xué)生猜測(cè)老師平時(shí)最喜歡吃的食物是什么。這種簡(jiǎn)單而又貼近學(xué)生生活的教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓所有學(xué)生都參與到交流之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在讀前活動(dòng)中，教師還可以把本堂課將要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來(lái)，如chicken wings等。同時(shí)，針對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，并針對(duì)這些圖片設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和討論的話題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生明白本堂閱讀課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與食物有關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的信心，做到心中有數(shù)。這些讀前活動(dòng)，可以為本閱讀課的展開(kāi)進(jìn)行一定的鋪墊，以促使課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、閱讀課讀中活動(dòng)的生活化處理

英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力，學(xué)生閱讀文章時(shí)，要充分了解文章的主旨和具體信息。那么，在閱讀課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師又該如何設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)呢？首先，教師讓學(xué)生快速閱讀全文。閱讀全文后，讓學(xué)生用一句話把文章內(nèi)容概括出來(lái)，教師提示學(xué)生可以用what，who，when，where這四要素對(duì)文章進(jìn)行概括。這樣，學(xué)生就可以把復(fù)雜的閱讀活動(dòng)簡(jiǎn)單化，可以更加容易地理解文章。其次，是對(duì)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。比如，教師針對(duì)文章第二、三段設(shè)計(jì)一個(gè)表格讓學(xué)生填寫，學(xué)生可以通過(guò)閱讀文章的第二、三段內(nèi)容來(lái)回答表格中的問(wèn)題。表格上的很多問(wèn)題都涉及生活中的數(shù)據(jù)，學(xué)生理解起來(lái)非常容易、簡(jiǎn)單。另外，猜測(cè)詞義是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的技能，也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，教師可將學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的一些事物設(shè)計(jì)成選擇題，讓學(xué)生加以練習(xí)，從而鍛煉猜測(cè)詞義的能力。通過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生猜測(cè)詞義的能力就會(huì)不斷提升，從而增強(qiáng)理解文章的本領(lǐng)。

三、閱讀課讀后活動(dòng)的生活化處理

閱讀課讀后活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了檢查學(xué)生對(duì)本次閱讀課所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)說(shuō)和寫設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后模擬學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論主題是“如何提升自己的英語(yǔ)技能”。教師首先舉了一個(gè)例子，讓學(xué)生按照這個(gè)模板進(jìn)行討論，要求每位學(xué)生都參與到討論中，發(fā)表自己的見(jiàn)解。小組討論完成后，教師要求各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。這時(shí)，所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取組長(zhǎng)們的口頭表述報(bào)告，從而相互學(xué)習(xí)和借鑒提升英語(yǔ)技能的方法。聽(tīng)完學(xué)生們的匯報(bào)后，教師再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并總結(jié)出“The more you learn English，the better your English skills are”的學(xué)習(xí)真諦。最后，教師布置與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生探索自己在實(shí)際生活中提高英語(yǔ)水平的方法，并把這些方法寫成一段話。

四、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，英語(yǔ)閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在考試中，閱讀題的分?jǐn)?shù)占一半左右。在英語(yǔ)閱讀課中實(shí)施生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，可以將復(fù)雜的閱讀課簡(jiǎn)單化、具體化，降低學(xué)習(xí)和閱讀難度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)致力于英語(yǔ)閱讀課生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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