周思慧++朱山立

摘 要：大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。文章在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)對(duì)策：學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃做好自我監(jiān)控，教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，系統(tǒng)開發(fā)者完善平臺(tái)功能。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642；G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0018-01

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在任務(wù)、目標(biāo)的引導(dǎo)下，有計(jì)劃地主動(dòng)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和問題解決的過程，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中始終能做到“自我調(diào)節(jié)”或“自我監(jiān)控”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，師生分離，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生只能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流?，F(xiàn)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)效果的影響因素，教師設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，以某高校不同專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)出問卷260份，回收有效問卷202份。調(diào)查結(jié)果如下。

（1）學(xué)生因素。1）年級(jí)分布。大一17人，占總?cè)藬?shù)的8.4%；大二27人，占13.4%；大三41人，占20.3%；大四117人，占57.9%。2）使用網(wǎng)絡(luò)課堂的頻率。每天使用的占10.9%，每周使用3次～4次的占23.3%，每周使用1次～2次的占34.7%，每月使用1次～2次的占31.2%。3）使用網(wǎng)絡(luò)課堂的目的。46.5%的人為提高學(xué)習(xí)效率，33.7%的人為完成作業(yè)，12.9%的人為查看老師的要求，6.9%的人為與老師交流。4）影響自主學(xué)習(xí)效果的個(gè)人因素。54.5%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)態(tài)度，28.2%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)目標(biāo)，11.9%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)方法，5.5%的人認(rèn)為是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。調(diào)查顯示：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的使用率偏低；大四學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課堂的人數(shù)最多；很多學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課堂是為了完成作業(yè)，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)；少數(shù)人認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)效果的個(gè)人因素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種觀點(diǎn)限制了其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。

（2）教師因素。1）關(guān)于教師的指導(dǎo)。67.9%的人認(rèn)為非常需要教師的指導(dǎo)，32.1%的人認(rèn)為教師的指導(dǎo)可有可無。2）為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)上傳學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源。教師是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織者和管理者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)交流，幫助學(xué)生解決問題。

（3）網(wǎng)絡(luò)課堂因素。1）網(wǎng)絡(luò)課堂的易用性。74.3%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂易用性好；21.3%的人認(rèn)為易用性一般；4.5%的人認(rèn)為難以操作；67%的人認(rèn)為通過搜索能找到大部分學(xué)習(xí)資源，9%的人表示能全部搜到，21%的人表示能搜到少部分資源。2）網(wǎng)絡(luò)課堂的功能。65.8%的人認(rèn)為反饋功能不錯(cuò)，并經(jīng)常在線交流；34.2%的人表示不用這些功能。對(duì)于其他功能，超過50%的人喜歡課程單元課件、課程單元在線測(cè)試功能、在線學(xué)習(xí)討論功能、教師答疑功能及課外資源功能。3）網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。16.3%的人表示有很大的促進(jìn)作用，34.7%的人認(rèn)為作用較大，45.5%的人覺得有一定作用，3.5%的人表示沒有作用。4）網(wǎng)絡(luò)課堂的不足之處。48%的人認(rèn)為缺乏教師指導(dǎo)，33.7%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，48.5%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不暢，29.7%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)效率低，38.1%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥，31.7%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)過重，43.1%的人認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)反饋，29.7%的人認(rèn)為缺少在線筆記功能?？梢?，網(wǎng)絡(luò)課堂存在以下問題：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃不完善，自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控不到位。其二，網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)在自主學(xué)習(xí)中有重要的作用，但學(xué)習(xí)反饋功能必不可少。一些網(wǎng)絡(luò)課堂缺少在線交流與反饋，無法實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容不合適，難度大。系統(tǒng)開發(fā)者要完善教學(xué)資源和功能，以方便學(xué)生搜索和學(xué)習(xí)。

二、提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

（1）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自我監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)資源非常豐富，不僅有專業(yè)知識(shí)，有職業(yè)技能，還有各種等級(jí)考試的知識(shí)。所以，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)資源。只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)的自我總結(jié)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能確保網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)的成功。

（2）完善平臺(tái)功能，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)。隨著學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求的提高，管理者應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源，完善網(wǎng)絡(luò)課堂的功能，讓學(xué)習(xí)者有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要保證網(wǎng)絡(luò)流暢度，提升網(wǎng)絡(luò)課堂的可用性。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)以滿足自主學(xué)習(xí)為特色，以學(xué)習(xí)者為中心，但如果離開了教師的適當(dāng)引導(dǎo)，效果就會(huì)大打折扣。所以，教師利用反饋和線上交互功能，經(jīng)常與學(xué)習(xí)者交流、討論，對(duì)于難題的解決、學(xué)習(xí)效率的提升、學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證等有重要作用，甚至決定著網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成敗。

三、結(jié)束語

大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而管理者要不斷完善平臺(tái)功能，讓學(xué)習(xí)者有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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