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        創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)院校背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究

        2017-12-29 09:41:29邵明穎
        湖北函授大學(xué)學(xué)報 2017年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性

        邵明穎

        [摘要]優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建是對示范高職院校建設(shè)的深化與拓展,也是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對于提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型起到非常積極的作用,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量也就成為高職院校教育水平的重要標(biāo)志。本文以優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建為背景,分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的素質(zhì)要求,對當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié),從人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

        [關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);有效性

        創(chuàng)新是社會發(fā)展驅(qū)動力,創(chuàng)業(yè)是帶動就業(yè)的前提,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的發(fā)動機(jī),是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)升級的源泉。高職院校是培養(yǎng)社會人才的基地,應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上。近年來,我國的高職教育逐漸由外延式擴(kuò)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式質(zhì)量提升,在深化與拓展示范高職院校的基礎(chǔ)上提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的目標(biāo),這既是為了滿足人們的對優(yōu)質(zhì)高職教育日益增長的需求,更是是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的背景下,高職院校應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境,準(zhǔn)確把握創(chuàng)新型高職人才的性格特征及行為特點(diǎn),積極探索適合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的有效途徑,為建設(shè)創(chuàng)新型工業(yè)強(qiáng)國提供大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實用人才。

        一、優(yōu)質(zhì)院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述

        20世紀(jì)80年代起,我國的高職院校經(jīng)歷了30多年開始快速發(fā)展,高職院校的個數(shù)和學(xué)生數(shù)均占到了普通高等學(xué)校總數(shù)和在校生總?cè)藬?shù)的50%以上,為我國高等教育的普及做出了較大的貢獻(xiàn)。在高職院校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大的同時,社會對高職院校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)有了更高的要求。許多高職院校經(jīng)過幾輪示范高職院校建設(shè)和高職院校辦學(xué)水平評估后,明顯改善了辦學(xué)條件、顯著提升了基礎(chǔ)辦學(xué)能力,脫穎而出一批教學(xué)特色明確、教育水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的國家示范(骨干)高職院校。在此基礎(chǔ)上,許多高職院校提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職的目標(biāo)。這既是對示范高職院校建設(shè)的深化與發(fā)展,也是高職院校提升自身內(nèi)涵的必然要求,從根本上說,也是為了滿足人們的對優(yōu)質(zhì)高職教育日益增長的需求。

        從字面理解優(yōu)質(zhì)高職院校,就是不斷“優(yōu)質(zhì)化”的職業(yè)院校,主要體現(xiàn)在先進(jìn)的辦學(xué)理念、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、深度的產(chǎn)教融合、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以及較高的社會認(rèn)可度等方面?!皟?yōu)質(zhì)”兩個字不僅反映了職業(yè)院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),而且反映了各個利益方對職業(yè)院校教學(xué)成果的滿意程度。從政府的角度看,優(yōu)質(zhì)院校需要具備教育理念新穎、發(fā)展方向明晰、硬件條件優(yōu)良、師資力量雄厚、工學(xué)研高度結(jié)合、課程體系有改革、學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)、院校發(fā)展后勁足這幾方面要素;從行業(yè)與企業(yè)的角度看,優(yōu)質(zhì)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,以培養(yǎng)人才的實用性為首要目標(biāo),適應(yīng)企業(yè)的需求相,將畢業(yè)生的工作能力與企業(yè)的崗位需求進(jìn)行“無縫對接”,實現(xiàn)零距離就業(yè);從高職院校師生視角看,優(yōu)質(zhì)院校在傳授學(xué)生職業(yè)技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的同時,更應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生良好的行為。

        同樣在20世紀(jì)80年代初,我國首次使用了“人才”的概念,即學(xué)歷在中專及以上或職稱為初級專業(yè)技術(shù)及以上的人。創(chuàng)新型人才則是指通過繼承前人的理論進(jìn)行實踐,并且超越前人,發(fā)現(xiàn)新的理論成果,創(chuàng)造性地分析并解決問題,同時具有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新型人才需要具備豐富的創(chuàng)新理論、超前的創(chuàng)新意識、持之以恒的創(chuàng)新意志以及科學(xué)的創(chuàng)新實踐活動。職業(yè)院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才要符合社會、企業(yè)及實際工作的需要,使學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效結(jié)合,要具備豐富的理論技能水平,較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及不斷開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)。

        在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校的背景下,高職院校要通過創(chuàng)新教育方式,提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在定位上,高職院校不僅要僅僅培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力及精神。在培養(yǎng)方向上,要由傳統(tǒng)的技能型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)方式上,要通過管理方式、教育方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,挖掘?qū)W生潛力,促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校要從學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程、知識創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程和能力提升學(xué)習(xí)過程三個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

        高職院校教育是整個教育生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng),在工業(yè)強(qiáng)國的建設(shè)中,高職教育扮演著重要的角色。高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要既能掌握豐富的理論知識,又能根據(jù)具體的社會實踐工作進(jìn)行創(chuàng)新,做到創(chuàng)新型人才的能力與社會需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求保持一致。從目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀看,仍然存在著部分與社會發(fā)展不一致的問題,在教育系統(tǒng)層面上片面強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教育,忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),高職院校則只重視學(xué)歷教育,追求學(xué)生的社會就業(yè)率,課程設(shè)置與社會需求、社會生態(tài)資源配置不同步不協(xié)調(diào)。

        (一)高職院?,F(xiàn)狀分析

        高職院校的學(xué)生未能充分了解未來就業(yè)的職業(yè)技能要求。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以社會需求為導(dǎo)向,這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足社會需要。目前高職院校多數(shù)不能夠與用人單位進(jìn)行密切聯(lián)系,在實踐教學(xué)中以教材教學(xué)為主,與生產(chǎn)結(jié)合較少。校友資源未進(jìn)行充分利用,高職院校的學(xué)生與校友或用人單位交流過少,學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握用人單位的具體需要。高職院校的教師也未能與校友或用人單位進(jìn)行充分交流,因此在教學(xué)過程中也不能準(zhǔn)確掌握培養(yǎng)哪方面的實踐操作能力和創(chuàng)新能力,按照教材進(jìn)行照本宣科是很難培養(yǎng)出真正符合社會需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

        高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的文化氛圍不濃。當(dāng)前高職院校除教材要求外,很少組織實踐教學(xué)活動,學(xué)生自發(fā)組織的實踐操作活動更少,這就使得學(xué)生很少有機(jī)會在實踐活動中發(fā)展創(chuàng)新意識、拓展創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。在具體實踐教學(xué)活動中,具有專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)經(jīng)驗的教師比較缺乏;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)術(shù)研究和交流沒有形成濃厚的氛圍;實驗設(shè)備、實踐設(shè)施比較匱乏,不能夠讓學(xué)生充分實踐自主創(chuàng)新的精神;在這種基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)活動中,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力自然難以得到鍛煉和提高。

        高職院校教師的教育理念不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。許多高職院校教師受傳統(tǒng)的教育理念的影響,在教學(xué)中重視共性忽視個性。在理論教學(xué)過程中,以教師的講解和教材為中心,冷落了學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在實踐教學(xué)過程中,許多教師仍然按照原來的教育模式和方法進(jìn)行教學(xué),這樣的實踐教學(xué)過程,除了對理論知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)外,并不能真正提高學(xué)生的動手能力。高職院校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如果教師的創(chuàng)新素質(zhì)比較高,那么在他必然能激發(fā)所教學(xué)生的創(chuàng)新潛能所教的;反之,如果教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高,那么思維比較活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)學(xué)生的潛能就很難充分發(fā)揮。

        (二)高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

        高職院校學(xué)生的創(chuàng)新思維不夠活躍。創(chuàng)新活動的核心能力是思維的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新的動力源泉是興趣與欲望。只有具備創(chuàng)新的興趣與欲望,才能充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。目前許多高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望較弱,大都僅僅都滿足于完成實踐教學(xué)操作練習(xí)的要求以及課本理論知識的學(xué)習(xí),對在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺乏追根問底的求知態(tài)度。高職學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的動手操作、實踐報告沒有新意,處理實踐教學(xué)中遇到的各類新的問題時往往依靠書本,缺乏新方法,難以靈活的分析和解決。

        高職院校學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的認(rèn)識不透徹。越來越多的學(xué)者認(rèn)為,國家要把焦點(diǎn)落在人才的開發(fā)和有效利用上,并以此來發(fā)展和提高國家的綜合實力。一個國家的創(chuàng)新能力的高低已經(jīng)成為關(guān)乎國家全局的發(fā)展關(guān)鍵因素。然而,很多學(xué)生還沒有對這一概念有十分清醒的認(rèn)識和理解,仍然片面地認(rèn)為社會需要的只是做好本職、無需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作人員,這在一定程度上將會阻礙學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

        三、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑

        (一)政府要研究制定更為有力的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策。地方政府要緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)這個核心,將大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為促進(jìn)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級的重要手段。多部門聯(lián)動,充分協(xié)同人社局、勞動局、科技局、教育局等行政部門,為高職院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建平臺,提供政策支持。高職院校的管理者要充分理解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義,要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持、工作場地和創(chuàng)新技術(shù)指導(dǎo)等條件,高職院校內(nèi)的各部門要形成積極主動培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的文化氛圍。同時更要廣泛宣傳,要在高職院校學(xué)生群體中宣傳學(xué)生的創(chuàng)新成果以及創(chuàng)業(yè)成功的案例,更加積極主動的激勵具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

        (二)依托優(yōu)質(zhì)高職院校創(chuàng)建,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高職院校的背景下,高職院校將提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為教學(xué)的主要目標(biāo),并針對畢業(yè)生未來職業(yè)崗位所需的理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等,制定高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素融入學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié),以此促進(jìn)專業(yè)剖析、課程改革、實訓(xùn)基地建設(shè)等工作,并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)院校的創(chuàng)建。職業(yè)院校須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)與各個行業(yè)與企業(yè)對技術(shù)人才的實際需求相匹配,將院校日常教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相匹配,將學(xué)校教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐相匹配,逐漸形成符合實際需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的高職教學(xué)體系。

        (三)抓好以核心環(huán)節(jié)的提升,帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各個過程中的提高。首先是要抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)。各級部門和高職院校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè),尤其是雙師型隊伍建設(shè)。因此,高職院校要以優(yōu)質(zhì)院校創(chuàng)建為平臺,積極主動提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)能力。其次是以高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為基地,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高職院校要按照工學(xué)研的教育方式,將學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的孵化與創(chuàng)業(yè)園的周邊產(chǎn)業(yè)項目相匹配,并通過與各個行業(yè)產(chǎn)業(yè)互動,來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地實現(xiàn)。三是制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。高職院校要以實地調(diào)研、多方訪談為基礎(chǔ),結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計、教學(xué)方法,使培養(yǎng)的學(xué)生更具有針對性和實用性。

        (四)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程性評價體系。政府要以行業(yè)企業(yè)需要為基礎(chǔ),委托第三方機(jī)構(gòu)定期評價高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量水平,對人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行及時總結(jié),形成具有指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)質(zhì)量報告,并制定相應(yīng)的政策性文件,以此來指導(dǎo)和規(guī)范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)或?qū)iT人員來督促和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以教學(xué)計劃審定、座談會、實地檢查等多種方式,時時掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題,及時反饋人才培養(yǎng)的狀態(tài),促使高職對學(xué)生的培養(yǎng)過程進(jìn)行反思和總結(jié),分析問題產(chǎn)生的原因,尋求培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

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