姜慧

【摘要】聽力與閱讀，是高中英語的兩大關(guān)鍵問題，但是目前國內(nèi)的英語教學(xué)模式仍然以閱讀課程為主，很少真正地關(guān)注對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。這種模式不僅對學(xué)生聽力能力的提高產(chǎn)生了阻礙，也抑制了學(xué)生英語能力水平的全面提升。教師要認(rèn)清聽力與閱讀之間密不可分的關(guān)系，促進(jìn)二者之間協(xié)調(diào)平衡地發(fā)展。本文就二者之間的關(guān)系進(jìn)行探討，分析目前英語教學(xué)模式存在的問題，并指出解決措施，以期達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

【關(guān)鍵詞】有聲閱讀 高中英語 聽力 閱讀

高中英語教學(xué)主要從聽力、口語、閱讀、寫作四個方面進(jìn)行，其中聽力技能和閱讀技能之間的關(guān)系如何正確處理，是高中英語必須要面對的一個問題。隨著高考越來越重視學(xué)生聽力與閱讀方面的能力，英語教師必須重視教學(xué)中學(xué)生聽力、閱讀的有效結(jié)合，正確地認(rèn)識二者之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。

一、英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

聽力與閱讀，屬于人類獲取信息的能力，其中聽力使用頻率最高，在四個技能中占45%。但是在中國的教育環(huán)境下，英語的教學(xué)仍然以閱讀為主。這種閱讀先于聽力的教學(xué)模式，沒有注意兩種技能的相互結(jié)合和促進(jìn)。同時，國內(nèi)的高中幾乎沒有開設(shè)與聽力有關(guān)的課程，更不用說對學(xué)生的聽力能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。其原因主要有以下三個方面：第一，學(xué)生處于漢語的語言環(huán)境之下，完全置身于英語環(huán)境中的機(jī)會很少，因此聽力能力得不到提高。第二，我國的教育模式仍然有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影子，教學(xué)以高考為指南，教師教學(xué)多以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)較快的閱讀能力為重點(diǎn)，因此忽視了對聽力的教學(xué)。第三，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然影響著很多英語教師，他們將教學(xué)片面化，忽視了學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

例如在許多高中，英語聽力的訓(xùn)練一般由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己選擇一本合適的聽力輔導(dǎo)材料，然后每個幾天進(jìn)行一次訓(xùn)練。在這個過程中，英語教師僅僅起到了監(jiān)督的作用，而沒有對學(xué)生選擇的資料進(jìn)行評價，也沒有對學(xué)生聽力方面出現(xiàn)的問題提供指導(dǎo)。而學(xué)生選擇的資料，大都是歷年的高考真題或者是模擬題，仍然是從高考拿高分的目的出發(fā)。這種習(xí)題沒有按照學(xué)生聽力能力進(jìn)行劃分，很多學(xué)生無法適應(yīng)。此外，閱讀方面的問題也有很多。學(xué)生對于英語文章的閱讀，大多是從頭到尾地閱讀，沒有明確的目標(biāo)，不能夠根據(jù)實(shí)際的文章來調(diào)整自己的閱讀方式。教師對于學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，大多是從語法、詞匯等生硬機(jī)械的方面出發(fā)，忽視對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，從而無法激起學(xué)生的閱讀興趣。

鑒于以上的問題，教師在教學(xué)中要重視將對學(xué)生聽力和閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的英語水平。

二、聽力與閱讀的關(guān)系及結(jié)合措施

1.閱讀是聽力的材料。學(xué)生所聽到的材料，大都是對閱讀材料的朗讀。因此我們可以說閱讀為聽力提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中，積累了大量的單詞、語法知識，了解到了多種文化和科技信息，使得學(xué)生思維得到了發(fā)展。比如有的閱讀材料中舉到中國與外國對于同一個單詞的不同理解方式。

2.聽力可以提高閱讀的速度和理解力。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以讀懂的材料不一定能聽懂，但是反過來聽得懂一定讀得懂。因此，高中生需要重視聽力能力的訓(xùn)練，大量廣泛地聽一些聽力材料，努力地去聽懂其意思，從而對于閱讀能力的提高必然有極大的幫助。此外，聽力可以幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)學(xué)過的英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解力。教師要針對這一關(guān)系，有目的地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)聽力練習(xí)。

3.閱讀中提高聽力水平。將聽力的材料轉(zhuǎn)換成閱讀材料，以聽力為目的來進(jìn)行閱讀可以幫助學(xué)生聽懂文章。這種方式需要注意以下幾方面：第一，這種訓(xùn)練模下要加快閱讀速度，通過提速來對詞匯進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)。但是這種閱讀材料的選取應(yīng)遵循適當(dāng)原則，不能選取過難的文章，同時篇幅也不能太長。第二，教師對材料的選取，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有一定的趣味性。同時，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，不同的學(xué)生接受程度也不一樣。因此，不能一昧地要求學(xué)生提速，給學(xué)生充分的調(diào)整空間，根據(jù)自己的情況選擇合適的速度。由于教材中的內(nèi)容有限，而高考聽力材料的選取越來越廣，所以教師要為學(xué)生尋找聽力內(nèi)容較為豐富的材料。

4.建立合理的聽力評價標(biāo)準(zhǔn)。教師對于學(xué)生的評價，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，需要在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時地評價?？梢宰寣W(xué)生先自我評價，然后同學(xué)之間相互評價，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理恐懼。對學(xué)生的聽力訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)時地監(jiān)督，并給予評價。這樣可以幫助學(xué)生在提高英語聽力水平的同時，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生聽力、閱讀能力相結(jié)合，真實(shí)地記錄學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

三、總結(jié)

總而言之，高中英語需要將聽力和閱讀兩方面的能力有效地結(jié)合起來。教師要重視兩者之間的關(guān)系，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在樂趣中提高英語聽力、閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

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