劉相國　何孝

[摘要]總體來講，就二者相結(jié)合的必要性而言，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥用植物學(xué)不僅僅對(duì)實(shí)踐性的要求較高，而且其包含大量的專業(yè)性、抽象性的知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)而言造成了一定的難度，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所能夠形成的教學(xué)成效較差且難以提升，而“微課”以其短小精悍、主題鮮明、資源豐富、使用便捷等特征在各教育領(lǐng)域逐漸占有一席之地。就二者相結(jié)合的可行性而言，針對(duì)藥用植物學(xué)教學(xué)當(dāng)中所包含的大量抽象理論、復(fù)雜多枝的知識(shí)構(gòu)架以及理論與實(shí)踐的高結(jié)合度等課程特征，“微課”可以通過多種方式如基于課程內(nèi)容的視頻制作與講解、針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的微課制作等，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法企及的，同時(shí)所能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)成效也是顯著的。

[關(guān)鍵詞]微課；藥用植物學(xué)；教學(xué)方法

在信息化飛速發(fā)展的社會(huì)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的普及，教學(xué)形式也出現(xiàn)了巨大的變革。對(duì)于中醫(yī)學(xué)校教育而言，近年來“微課”這一新型教學(xué)模式也在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中得以逐漸應(yīng)用?？傮w來講，就二者相結(jié)合的必要性而言，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，藥用植物學(xué)不僅僅對(duì)實(shí)踐性的要求較高，而且其包含大量的專業(yè)性、抽象性的知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)而言造成了一定的難度，同時(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所能夠形成的教學(xué)成效較差且難以提升，而“微課”以其短小精悍、主題鮮明、資源豐富、使用便捷等特征在各教育領(lǐng)域逐漸占有一席之地。就二者相結(jié)合的可行性而言，針對(duì)藥用植物學(xué)教學(xué)當(dāng)中所包含的大量抽象理論、復(fù)雜多枝的知識(shí)構(gòu)架以及理論與實(shí)踐的高結(jié)合度等課程特征，“微課”可以通過多種方式如基于課程內(nèi)容的視頻制作與講解、針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的微課制作等，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法企及的，同時(shí)所能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)成效也是顯著的。

1優(yōu)化微課教學(xué)處方

本文基于瑞格盧斯精細(xì)加工的理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)微課教學(xué)處方的優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用。總體來講，包括一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)過程、四個(gè)環(huán)節(jié)與七種策略。具體來講，所謂一個(gè)目標(biāo)，指的是其設(shè)定嚴(yán)格基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最合理、最有效的組織；所謂兩個(gè)過程，其包括概要設(shè)計(jì)與細(xì)化等級(jí)設(shè)計(jì)；所謂四個(gè)環(huán)節(jié)，具體為選擇、定序、綜合以及總結(jié)；所謂七種策略，指的是確定課程內(nèi)容細(xì)化順序、確定每堂課內(nèi)容順序、確定總結(jié)的內(nèi)容及方式、用綜合方式確定綜內(nèi)容、建立新舊知識(shí)聯(lián)系、激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與認(rèn)知策略、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的自我控制?；谏鲜鰞?nèi)容與要求，來對(duì)藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、過程、方式等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

2錄制優(yōu)質(zhì)微課視頻

從藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的提煉與整合，進(jìn)而針對(duì)所提煉的知識(shí)來錄制“微課”視頻，在錄制過程當(dāng)中，針對(duì)一些較為抽象的理論知識(shí)，或者是為了有效彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)條件下實(shí)踐教學(xué)的不足，可針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻的錄制或者是相關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，注重并體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。與此同時(shí)，“微課”以節(jié)為單位，既要保證每節(jié)“微課”必須設(shè)定并嚴(yán)格圍繞一個(gè)明確、獨(dú)立的主題，但由于整體課程內(nèi)容與總體教學(xué)目標(biāo)之間所存在的聯(lián)系遞進(jìn)關(guān)系，各“微課”之間應(yīng)同樣需要注重并強(qiáng)調(diào)這樣的聯(lián)系與遞進(jìn)。另外，“微課”教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)有效把控至一個(gè)合理區(qū)間，具體以20min-30min為宜。

3完善藥用植物學(xué)課程網(wǎng)站

構(gòu)建并完善藥用植物學(xué)課程網(wǎng)站，將錄制好的“微課視頻上傳其中，搭建“微課”教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、針對(duì)性學(xué)習(xí)與擴(kuò)展性學(xué)習(xí)相連接的平臺(tái)，學(xué)生可以意志自主的、時(shí)間自由的、有選擇的進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在藥用植物學(xué)課程網(wǎng)站當(dāng)中，設(shè)立相關(guān)練習(xí)題庫來使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。另外，為了使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題都能夠得以及時(shí)有效的解答，網(wǎng)站中設(shè)立在線問答欄目，學(xué)生可以通過在線提問、問題留言以及論壇自主解答等多種方式來實(shí)現(xiàn)問題的盡快解決，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，也可以根據(jù)網(wǎng)站當(dāng)中相關(guān)微課視頻的瀏覽量等來有效把握哪些問題對(duì)于學(xué)生而言掌握起來比較困難，進(jìn)而為自身教學(xué)提供更具針對(duì)性的調(diào)整。

4調(diào)整課程評(píng)價(jià)方法

從長遠(yuǎn)角度出發(fā)來全面提升藥用植物學(xué)教學(xué)成效，課程評(píng)價(jià)方法必須進(jìn)行調(diào)整，既要重點(diǎn)突出又要保證比例均衡。具體來講，應(yīng)構(gòu)建全新的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將課外觀看微課視頻，進(jìn)而完成課內(nèi)討論與學(xué)習(xí)等微課教學(xué)體系納入整個(gè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與體系當(dāng)中，同時(shí)該項(xiàng)目以占總成績30%的比例加以明確與規(guī)定。另外，實(shí)驗(yàn)部分占比為同為30%，而相對(duì)應(yīng)來講，傳統(tǒng)教學(xué)模式下被作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)的期末考試，其所占比例有所下降為40%。

5以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度出發(fā)來分析教學(xué)效果

在藥用植物學(xué)教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)“微課”教學(xué)模式，這既是面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式局限而進(jìn)行突破的集中體現(xiàn)，同時(shí)也代表著新型教學(xué)模式引領(lǐng)教學(xué)成效進(jìn)步的發(fā)展方向。對(duì)此，我們必須以區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度出發(fā)來分析教學(xué)效果。具體來講，除學(xué)生日?？荚嚦煽兪呛饬拷虒W(xué)成效的重要指標(biāo)之外，學(xué)生是否能夠從“微課”教學(xué)模式當(dāng)中汲取到學(xué)習(xí)的靈感、思路以及興趣等等，都是評(píng)測(cè)我們教學(xué)效果的重要指標(biāo)。

6設(shè)計(jì)與制作調(diào)查問卷

將“微課”這一新型教學(xué)模式應(yīng)用于藥用植物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，雖然所起到的教學(xué)成效較為顯著，但我們同樣不能放松或者說是懈怠。畢竟一方面來講這種教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐的融合過程，不論是從理論研究方面來講還是從實(shí)踐操作層面來講均處于初期探索階段；另一方面這種教學(xué)成效是階段性的，并不代表著整體，也更代表不了未來。對(duì)此，需要在深入分析與理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)具體情況做出針對(duì)性調(diào)整。其中，調(diào)查問卷非常重要，通過設(shè)計(jì)與制作調(diào)查問卷并向?qū)W生發(fā)放，通過意見與想法的收集，可以更清晰與直觀地了解我們受教育群體對(duì)“微課”這種新型教學(xué)模式的想法與建議，這對(duì)于我們不斷豐富與完善“微課”設(shè)計(jì)以發(fā)揮其在教學(xué)過程當(dāng)中的積極作用有著重要且深遠(yuǎn)的作用。endprint