摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，影響了眾多行業(yè)，包括教育行業(yè)。本文討論了如何將互聯(lián)網(wǎng)背景下出現(xiàn)的多種現(xiàn)代信息應(yīng)用技術(shù)，科技手段和合作學(xué)習(xí)模式融入到高職院校英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；合作學(xué)習(xí)；高職英語

說明：本文是校級(jí)課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語合作學(xué)習(xí)模式探索》的階段性成果。

1 前言

在高職院校課程設(shè)置中，英語課作為基礎(chǔ)課，往往得不到學(xué)校和學(xué)生的重視，學(xué)生主要的時(shí)間和精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。而升入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自學(xué)能力弱。隨著社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)院校必須加快教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，英語在全球化進(jìn)程中的重要性更加突顯，因此如何提高高職院校英語教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職人才是重中之重。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”和合作學(xué)習(xí)理論

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2—6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合作學(xué)習(xí)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)

傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的背景是大班教學(xué)環(huán)境，教師按照統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少自由發(fā)揮的空間。而且，由于課堂人數(shù)過多，教師難以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特征，因材施教?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)槿w學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，互聯(lián)網(wǎng)可以提供大數(shù)據(jù)支撐。例如，在課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。在授課過程中可以提供教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，影片，歌曲欣賞和戲劇表演；多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化加強(qiáng)了學(xué)生感官的刺激，使得教學(xué)變得形象化、生動(dòng)化、立體化從而提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)也為英語課堂教學(xué)提供不同的媒介和形式，微課和藍(lán)墨云班課的使用都方便了英語教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。云班課這一應(yīng)用軟件，讓學(xué)生注冊到教師授課班級(jí)中，每次教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)都留有痕跡，反映學(xué)生的進(jìn)度和成果，可以幫助教師形成一個(gè)漸進(jìn)式的評價(jià)。所有的評價(jià)都是隨著課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度一步步形成的。互聯(lián)網(wǎng)可以記錄并保存學(xué)習(xí)者的合作學(xué)習(xí)軌跡和發(fā)言內(nèi)容，根據(jù)記錄反映出學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握情況和自主學(xué)習(xí)情況。此外，互聯(lián)網(wǎng)是由學(xué)習(xí)者自己組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中完成知識(shí)的習(xí)得。最后，互聯(lián)網(wǎng)也為教師與學(xué)生的課后教學(xué)以及教師與學(xué)生之間的交流提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，既能適應(yīng)高職教學(xué)靈活的工作時(shí)間，又能及時(shí)解決學(xué)生的疑問。

3.2 合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時(shí)，往往會(huì)碰到不能立即解答的問題。當(dāng)他們對自己的想法和思維產(chǎn)生疑問，又渴望解決問題，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的交流欲望。這時(shí)可以采用討論式合作學(xué)習(xí)。討論式合作學(xué)習(xí)即讓學(xué)生對某一內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論的過程中實(shí)施自我教育，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。讓學(xué)生在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，不斷提高，既學(xué)到了知識(shí)，又提高了人際交往能力。在分析和解決問題過程中，會(huì)出現(xiàn)頭腦風(fēng)暴。在這種過程中，思想的交鋒，智慧的碰撞，思維的積極性、主動(dòng)性和敏捷性，語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高。

合作學(xué)習(xí)不僅可以應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)討論過程中，也可以讓學(xué)生以小組的形式準(zhǔn)備課堂表演。表演式合作學(xué)習(xí)即通過表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每個(gè)小組成員對團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)結(jié)果做出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的價(jià)值，提升了自尊。另外，團(tuán)隊(duì)合作的責(zé)任感和愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。合作學(xué)習(xí)小組的成員充分地與其它成員溝通，小組成員之間能夠相互了解，建立信任，從而使他們彼此之間在精神上獲得支持，達(dá)成默契，錯(cuò)誤得到及時(shí)的糾正，焦慮感會(huì)逐漸降低。

4 基于互聯(lián)網(wǎng)的高職英語合作學(xué)習(xí)模式的評價(jià)

將互聯(lián)網(wǎng)和合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合，可以培養(yǎng)高職學(xué)生的多種能力：

培養(yǎng)交往能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程形成了初步的社交能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面寬度都不一致，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生間的互相啟發(fā)、相互討論，都會(huì)將另一些同學(xué)的思維導(dǎo)向一個(gè)新的領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角。

培養(yǎng)平等意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，同學(xué)們可以相互啟發(fā)。學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更平等，更民主，更有利于一個(gè)良好班集體的形成。

培養(yǎng)自學(xué)能力。通過分組的形式，每個(gè)人有不同的分工，借助網(wǎng)絡(luò)的媒介，尋找自己需要的信息，分享給小組成員，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用可以提高高職課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)者通過參加小組合作，利用互聯(lián)網(wǎng)科技媒介，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，解決問題，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)過程有趣。教師將傳統(tǒng)的課堂講授轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)任務(wù)布置，對提高學(xué)生的獨(dú)立能力，思考能力，創(chuàng)新思維有幫助。學(xué)生通過交流探討，組織協(xié)調(diào)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的社交能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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作者簡介

劉晶（1983-），女，遼寧沈陽人，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)與二語習(xí)得。endprint