余璐

【摘要】多媒體對課程教育有著比較大的影響，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的凸顯，同時也能運(yùn)用多種教學(xué)資源對學(xué)生實(shí)施課程教育。高職院校在創(chuàng)建學(xué)科教育評價體系的時候，應(yīng)該重視多媒體對其造成的多重影響，對教學(xué)評價進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)建，促使教學(xué)模式能夠得到有效的改進(jìn)，提升評價工作的有效性。為此，本文在探究在多媒體語境下構(gòu)建高職英語教育課程評價的原則后，提出幾點(diǎn)構(gòu)建英語課堂評價的體系措施，希望能夠?qū)Ω呗毥逃鸬綆椭饔谩?/p>

【關(guān)鍵詞】高職教育 多媒體 英語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)評價 體系構(gòu)建

高職院校實(shí)施英語教育時候，應(yīng)該對課程教育進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)評價的科學(xué)性，讓學(xué)生可以得到更高層面的學(xué)科教育。多媒體是高職院校實(shí)施教學(xué)評價改革應(yīng)該注意到一項網(wǎng)絡(luò)媒介，要關(guān)注其呈現(xiàn)的教育優(yōu)勢，促使課程評價得到有效的創(chuàng)建。教師運(yùn)用教學(xué)媒介對學(xué)生開展學(xué)科素養(yǎng)的教育，是當(dāng)前課程教育的創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)對此開展深度的分析。通過對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，能夠促使教師開展特色的學(xué)科教育，提升課程教育的有效性。

一、在多媒體語境下構(gòu)建高職英語教育課程評價的原則分析

1.導(dǎo)向性。教學(xué)評價不是單獨(dú)開展的，而是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的。它可以對教學(xué)現(xiàn)狀和預(yù)期目標(biāo)之間的差距進(jìn)行判斷，進(jìn)而開展教學(xué)改進(jìn)。所以說，教學(xué)評價呈現(xiàn)著導(dǎo)向作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師所實(shí)施的教學(xué)評價不是一項單一的鑒定或者是評優(yōu)工作，而是通過開展教學(xué)評價對教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，將新教育理念融入到教學(xué)中。

2.開放性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施課程教育最凸顯的特征是開放性，因?yàn)樾畔⒒恼n程教育能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維得到解放，放開學(xué)生接受知識的心態(tài)。教師要在具體授課中，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識或者是問題進(jìn)行開放性的思考，對知識開展主動性的探索，以此對學(xué)科知識形成深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)。為此，教學(xué)評價也要是呈現(xiàn)開放性的，具體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行多角度的思考，主動對知識進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而對學(xué)科知識進(jìn)行合作探究，以此實(shí)現(xiàn)課程教育的延伸性。

3.發(fā)展性。發(fā)展性是指實(shí)施教學(xué)評價應(yīng)該依據(jù)課程改革呈現(xiàn)的發(fā)展性，提出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)和評價技術(shù)，以及評價方式等，以此對課程教育中師生態(tài)度進(jìn)行價值性的判斷。該種評價方式和傳統(tǒng)評價有著很大的區(qū)別，在重視課程教育教師呈現(xiàn)的主導(dǎo)功能同時，更加關(guān)注評價工作中學(xué)生呈現(xiàn)的主體能力。該種評價方式更加重視鼓勵學(xué)生參與到評價主體活動中，讓學(xué)生可以對課程知識開展探究性的思考，并可以開展具體實(shí)踐，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。

二、高職院校在多媒體該種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建英語課堂評價的體系措施

1.應(yīng)建立完善性的綜合評價體系。教學(xué)評價要想實(shí)現(xiàn)合理性的創(chuàng)建，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)課程評價的單一問題，組建教師自評，督導(dǎo)評價，學(xué)生自愿評價以及同行評價等多元化的評價體系。這樣促使教學(xué)評價能夠從多方面開展，可以對教師的授課能力和效果開展評定，更加具有合理性。同時，能夠讓學(xué)生參與到評價工作中，讓教學(xué)評價更加具有基礎(chǔ)性和實(shí)際性，可以依據(jù)學(xué)生對教學(xué)工作的反饋開展改進(jìn)工作，促使課程教育能夠得到更高層面的實(shí)施。

2.促使結(jié)構(gòu)評價和開放評價進(jìn)行融合。結(jié)構(gòu)評價可以對教學(xué)特征進(jìn)行測量，以此開展量化工作。該種評價工作呈現(xiàn)的價值取向?yàn)楣ぞ咝裕梢砸罁?jù)測量表對課程教學(xué)進(jìn)行特征評定。開放性評價工作的價值取向?yàn)榇偈拱l(fā)展，讓師生可以實(shí)現(xiàn)有效的素質(zhì)發(fā)展。此種評價方式是對結(jié)果進(jìn)行描述，對教學(xué)實(shí)施反思。兩種評價方式各呈現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，所以要促使結(jié)構(gòu)評價和開放評價進(jìn)行融合，以此實(shí)現(xiàn)定量評價與定性討論的結(jié)合。以此在對課程行為進(jìn)行規(guī)范的同時，對改進(jìn)教學(xué)行為提供反饋信息，促使教學(xué)評價實(shí)現(xiàn)有效的推進(jìn)。

3.強(qiáng)調(diào)評價的平等對話。當(dāng)前，高職院校在實(shí)施英語教學(xué)評價時，應(yīng)該遵循多媒體對其呈現(xiàn)的評價要求。在重視課程教育教師呈現(xiàn)的主導(dǎo)功能同時，更加關(guān)注學(xué)生的主體能力，改變以往評價者的權(quán)威性。評價者要給授課教師評價的主動權(quán)，讓教師能夠?qū)φn程教學(xué)進(jìn)行意見的表述。通過這樣的評價方式，可以讓教師對自己的授課行為開展評定，也可以開展的自我層面的教學(xué)能力評價，促使評價工作能夠?qū)崿F(xiàn)順利的開展。此外，院校在對評價結(jié)果進(jìn)行處理時，應(yīng)該采用協(xié)商方式，尊重教師在該評價工作中具有的主體能力。

4.突出多媒體的信息化。本文認(rèn)為，通過對教學(xué)評價進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)，能夠促使教師開展特色的學(xué)科教育。但是這種教學(xué)評價是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施的，要突出多媒體的信息化，實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)構(gòu)建。實(shí)施評價時候要明確實(shí)施信息化學(xué)科教育呈現(xiàn)的目標(biāo)；教師如何運(yùn)用多媒體對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生對英語知識開展思考和實(shí)踐檢驗(yàn)；教師能否和計算機(jī)實(shí)現(xiàn)有效的交流，是否實(shí)現(xiàn)雙向性的信息傳播；信息化學(xué)科教育有沒有提升課程教學(xué)效果。通過對這些教學(xué)內(nèi)容的思考，能夠促使英語教育更加具有有效性。

三、結(jié)論

高職院校在創(chuàng)建學(xué)科教育評價體系的時候，應(yīng)發(fā)揮多媒體呈現(xiàn)的導(dǎo)向作用，關(guān)注多媒體呈現(xiàn)的開放性和發(fā)展性的評價原則。在構(gòu)建評價體系時候，高職院校應(yīng)建立完善性的綜合評價體系，促使結(jié)構(gòu)評價和開放評價進(jìn)行融合。同時，也要強(qiáng)調(diào)評價的平等對話，突出多媒體的信息化，促使教學(xué)評價實(shí)現(xiàn)有效的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪梅，劉海燕，張薇.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價體系與保障體系研究[J].中國高新區(qū)，2017，（13）：55-56.endprint