周玥

【摘要】很多從事英語教學(xué)第一線的教師在英語教學(xué)改革中創(chuàng)造出了多種有效課堂教學(xué)途徑，但卻忽略了英語課后教學(xué)的重要性。筆者從另外一個視角，通過對英語課后作業(yè)的巧妙布置——微視頻制作，喚醒學(xué)生課后自發(fā)學(xué)習(xí)英語的潛力和能力，打破了傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，讓英語課后作業(yè)以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，極大調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和相互合作的團隊意識。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 微視頻 課后作業(yè)

英語教學(xué)如果僅限于課堂教學(xué)，那就等于紙上談兵，師傅領(lǐng)進門，修行靠個人，學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)上會有差距，除了在課堂上認真聽講、仔細記錄以外，更主要的取決于是否能夠有效地利用課后時間學(xué)習(xí)，古時就有“鑿壁偷光”、“挑燈夜讀”之說，雖然是頌揚勤奮刻苦學(xué)習(xí)，但大都是頌揚勤奮刻苦利用課后時間學(xué)習(xí)，可見課后學(xué)習(xí)的重要性。尤其是像英語課這樣的語言文化類教學(xué)，教師既要最大化利用有限的四十五分鐘，又要最優(yōu)化利用學(xué)生課余時間，精心設(shè)計英語課后作業(yè)，以復(fù)習(xí)鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。幾乎所有教師在上完課后都會布置作業(yè)，這也是教學(xué)大綱的規(guī)定動作。英語教學(xué)傳統(tǒng)的作業(yè)都會把重點放在記憶、理解、練習(xí)上來，課上聽、讀、寫，課后背、抄、做：背單詞、背課文；抄單詞、抄句式；做作文、做習(xí)題。毋庸置疑，在中考、高考兩座大山面前，這一套課后作業(yè)布置的方式是行之有效的，但是這種傳統(tǒng)作業(yè)單一無層次感，枯燥無樂趣性，對于應(yīng)試教育的初高中學(xué)生，還能勉強接受，但是對于高職院校學(xué)生，這樣的作業(yè)只會導(dǎo)致少數(shù)人做，多數(shù)人抄襲的不良現(xiàn)象，畢竟大部分職業(yè)院校的學(xué)生都是中考、高考獨木橋上被擠下來的，文化基礎(chǔ)薄弱，更不要提有何興趣可言。再者，英語教學(xué)在高職院校中處于所有學(xué)科教學(xué)的邊緣地位，這自然會給學(xué)生帶來一種錯誤的理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度松懈，英語學(xué)習(xí)已可有可無，不再重視。所以英語教學(xué)的改革勢在必行，很多從事英語教學(xué)第一線的教師在英語教學(xué)改革中創(chuàng)造出了多種有效課堂教學(xué)途徑，但卻忽略了英語課后教學(xué)的重要性。

筆者從另外一個視角，巧妙布置課后作業(yè)，不再以書面作業(yè)為主，而是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)上課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，編寫英文劇本，再分角色表演，并拍攝成視頻，雖然是一個簡單的情景劇展現(xiàn)，但是從情境創(chuàng)設(shè)，語句表達，生活再現(xiàn)等幾個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生的英語水平得到了顯著的提高。微視頻制作可以喚醒學(xué)生課后自發(fā)學(xué)習(xí)英語的潛力和能力，打破了傳統(tǒng)作業(yè)的束縛，融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，讓英語課后作業(yè)以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，極大調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和相互合作的團隊意識。

對于微視頻拍攝的作業(yè)，需要學(xué)生以5—6個人一組，以小組為單位來完成作業(yè)，同學(xué)們表現(xiàn)出極大的熱情。微視頻作業(yè)是現(xiàn)代高科技迅猛發(fā)展的產(chǎn)物，符合學(xué)生心理發(fā)展需求，而且學(xué)生的手機都是像素極高的拍照手機，方便隨時隨地進行拍攝。學(xué)生可以通過微視頻作業(yè)直觀展現(xiàn)自己所學(xué)到的知識，這些知識是遠超于英語學(xué)習(xí)本身之外的，諸如劇本的設(shè)計、視頻制作的后期處理、學(xué)生的表演意識等。在微視頻中，學(xué)生都力爭將自己最好的一面展現(xiàn)給大家，這就使得學(xué)生們會將英語課中所學(xué)的知識充分利用到劇本創(chuàng)作中去。在拍攝過程中，小組成員需同心同德，協(xié)商研討，選定題材，編導(dǎo)劇本、翻譯成英語臺詞，小組中每個同學(xué)都分工有序，合力并行，且不說表演的艱辛，但是把中文劇本翻譯成英語，這就需要學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)查閱大量資料，甚至為了避免出錯，還經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自己捧著自己寫好的英文劇本來辦公室找到老師，進行專業(yè)輔導(dǎo)。這使得高職院校的學(xué)生英語實踐運用能力得到了大幅提高。這正體現(xiàn)了新課程目標(biāo)強調(diào)的三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

微視頻拍攝能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和興趣性。一部微視頻是一個團隊集體智慧的結(jié)晶。拍攝英文微視頻，鍛煉的不僅僅是英語應(yīng)用能力，同時也鍛煉了團隊合作能力、組織活動能力、影視制作能力、計算機知識的應(yīng)用能力、表演能力等各種才能。這些能力的鍛煉，不是在課堂上所學(xué)，而是課堂合理延伸所得，學(xué)生把從課堂上學(xué)習(xí)的知識直接與微視頻對接，在這個轉(zhuǎn)化過程中，更多的是需要學(xué)生自己探索未知領(lǐng)域，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，合理分工、合作協(xié)調(diào)。微視頻英語作業(yè)是“牽一發(fā)而動全身”的大課程作業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會（企業(yè)、用人單位）對職業(yè)人綜合能力的要求。

高職院校微視頻作業(yè)突出個性化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生特長。一部微視頻作業(yè)是學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，是每個學(xué)生個性化展現(xiàn)的匯集，體現(xiàn)了高職院校英語課堂教學(xué)多維目標(biāo)。直播平臺、自拍空間等網(wǎng)絡(luò)紅人的自我展現(xiàn)已極大地催動了學(xué)生樂于展現(xiàn)的內(nèi)心，Photoshop、美圖秀秀、愛剪輯、會聲會影等各種簡易軟件也為學(xué)生拍攝視頻提供了技術(shù)支撐。學(xué)生充分利用英語微視頻展現(xiàn)校園青春劇、歷史劇、搞笑劇、脫口秀等多種視頻影片，既能展現(xiàn)學(xué)生個人魅力，又能提高英語表達才能，更能成為校園微視頻拍攝的效仿對象，將英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。

參考文獻：

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