毛云芬??

摘要：微課是信息時代的產物，也是新時代教學的輔助手段，能極大地提高歷史的教學效率，受到了廣大師生的一致好評。本文從微課的基本概念出發(fā)，介紹了微課在歷史課堂上的初步應用，最后提出了微課目前存在的一些問題，希望能給同行們提供一些有價值的參考。

關鍵詞：微課；信息時代；歷史教學

隨著信息技術的發(fā)展，微課逐漸應用于歷史的教學之中。微課主要是通過微視頻的形式，將授課內容形象地展示給學生，激發(fā)學生的學習興趣，幫助同學們掌握知識點，提高學習效率。

一、 微課的概念及其特點

“微課”是指教師在課堂上，通過5-8分鐘左右的微視頻及各種微型課件和微型練習，對知識點、考點或教學環(huán)節(jié)進行的教與學的有機結合。微課以視頻為主要載體，具有資源豐富、教學內容少、時間短、主體鮮明等突出優(yōu)勢，這些特點決定了微課在教學過程中的實用價值。

二、 微課在歷史教學過程中的應用

將微課運用于歷史教學過程中，不僅可以促使學生積極學習，還能提高教學質量，使學生對所學知識一目了然。微課與歷史教學的結合主要體現在以下幾個方面。

（一） 課堂教學的導入

良好的開端，等于成功的一半。在正式內容講解之前，讓學生欣賞一小段與課堂內容有關的視頻，可以吸引學生的注意力，讓學生從課下的喧鬧中安靜下來，迅速調整狀態(tài)進入教學情境之中。例如在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我先讓同學們觀看了幾幅中國人吸食鴉片的圖片，面黃肌瘦的幾個人躺在炕上，手里拿著大煙桿，目光呆滯。這些圖片讓同學們感受到鴉片對人身體的毒害，同時提醒同學們在當今社會也要抵制誘惑，遠離毒品。講到虎門銷煙時，播放了一段林則徐銷毀鴉片的影視資料，極大地調動了學生們的學習積極性，營造了良好的學習氛圍，鞏固了教學成果。

（二） 學習方法的傳授

以往為了提高自身的歷史成績，學生們往往死記硬背。作為歷史老師我們不僅要授人以魚，還要授人以漁，要讓學生們掌握科學的學習方法，以不變應萬變。在歷史考試，尤其是大型的歷史考試中，題目都有一定的規(guī)律，將出題人的思路和出題規(guī)律弄明白，可以達到事半功倍的效果。我看過一個專門講解材料分析題的微課，視頻里老師詳細分析了高中歷史材料題的出題規(guī)律和出題人的意圖，并歸納總結了解題方法。我讓同學們課下觀看了這節(jié)課，一定要掌握住微課里介紹的答題方法，考試過后，其成績有了明顯的提升。所以說，作為當代的教師，不能只做學習的傳播者，還要做知識的源頭，不斷學習和創(chuàng)新，將新的學習方法傳授給學生，提高歷史的教學效率。

（三） 重難點的突破

重難點的學習是教學內容的關鍵，關乎教學效率的提高。教師可以用微視頻的形式講解重難點，并將其傳到學校網站，同學們可以根據自己的需要下載觀看，課后自主學習，這樣不僅能提高學生自主學習的能力，還可以理清學生自身的思路，更好地學習知識點。比如，在進行“秦始皇滅六國，一統天下”的教學時，可以制作有關秦始皇的微視頻，向同學們講解秦國統一天下的歷史，并介紹統一之后的舉措，使學生在愉快的學習氛圍中掌握重難點。

（四） 學習交流平臺的搭建

歷史教師不僅要在課堂上用微視頻進行教學講解，還要利用微課搭建學習平臺，方便課下為同學們進行答疑解惑，增進彼此之間的交流。一方面，老師可以詳細地掌握每個同學的學習情況。另一方面，還可以讓同學們在遇到問題時可以及時向老師詢問，以便更好地鞏固學習，提高學習效率。

三、 微課在高中歷史教學的應用過程中存在的問題

雖然微課有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，受到了廣大師生的歡迎，但是微課在高中歷史教學的應用還處于初步探索階段，自身還有一定的局限性，并不能完全取代傳統教學模式，只能起錦上添花的作用。

（一） 教師動手能力不足

在高中，每個歷史老師的任務非常繁重，每個教師平均每周12節(jié)課，還有大量的練習題需要批改，出錯的問題也要一一指正，如此多的教學任務，使得老師沒有空余時間制作微課。而且我國的網絡化普及時間短，一些年紀稍長的教師根本不會使用電腦，更別說微課的制作。年輕的教師則直接從網上下載課件，生搬硬套，課件與教學內容的不符，不僅不能活躍課堂氣氛，還會打擊學生的學習積極性，降低學習效率。因此，學校要定期組織教師參加培訓，了解微課的制作與應用，教師要將學習成果運用到自己的教學過程中。

（二） 信息化教學尚未普及

微生活的時代已經到來，微博、微信進入了我們的生活。微課的應用順應了時代的潮流，方便了教學活動，但是微課并不能在歷史課堂上起主導作用，它只是在課前導入和課后鞏固上發(fā)揮了重要作用，并不能完全代替教師講解新知識這一環(huán)節(jié)。同時由于信息化教學還沒有大量普及，教師更習慣于傳統的教學模式，不想也不會制作微課。

（三） 傳統教學模式的根深蒂固

雖然教育部大力提倡教學改革，一些學校也積極組織教師外出參觀學習，觀看微課的教學視頻及制作方法。但是由于一些歷史教師習慣了傳統的教學方法，加上應試教育的影響，課堂上依舊是以老師為主導，進行填鴨式教學。即使有的教師使用微課教學，也只是生搬硬套，毫無新意。因此如何有效地將微課引入課堂，還需要教師的進一步努力和探究。

四、 結語

微課的出現順應了時代發(fā)展的潮流，對傳統的教學方法起到了極大的輔助作用，提高了歷史學科的教學效率。但是由于普及時間短、教師自身能力的限制等原因，現在的微課還處于初級階段。因此，如何培養(yǎng)老師制作微課的能力，如何將微課與歷史教學有效地結合，是我們今后應思考的問題。

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