李真真??

摘要：本文從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入初中美術(shù)課堂，從美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中的現(xiàn)象入手，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，剖析評(píng)價(jià)的價(jià)值，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做法，真正將評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中得以充分運(yùn)用，總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施建議，最終以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；評(píng)價(jià)方式；有效教學(xué)

美國(guó)評(píng)價(jià)專家斯蒂金斯（R.Stiggins）認(rèn)為，如果評(píng)價(jià)不能在日常的課堂實(shí)踐中有效地運(yùn)行，那么，其他層面上的評(píng)價(jià)完全是浪費(fèi)時(shí)間。所以，評(píng)價(jià)應(yīng)該是教育中的常規(guī)化、普遍化，和日常教學(xué)同步進(jìn)行，并不是邊緣化和特殊化。

一、 引言

初中美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及其效果作出客觀、科學(xué)的價(jià)值判斷，它是由判斷課程教學(xué)在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)方面的活動(dòng)所構(gòu)成的。因此，美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是對(duì)教育過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值判斷和監(jiān)控。教學(xué)評(píng)價(jià)是課程價(jià)值內(nèi)涵的一種外顯形式，更是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化過(guò)程的必要手段。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造，養(yǎng)成良好美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。然而，縱觀初中美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程，更多無(wú)效的評(píng)價(jià)依然存在。

（一） “過(guò)多、過(guò)泛、過(guò)頻繁”的評(píng)價(jià)

課堂上，或許是出于對(duì)學(xué)生發(fā)言的尊重，有些老師會(huì)輕易地、較頻繁地拿出賞識(shí)教育的法寶，比如“你真棒”“你太聰明了”等等，學(xué)生不需要付出努力就能得到的稱贊，有誰(shuí)會(huì)珍惜呢？

（二） “缺乏真實(shí)感”的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品或者回答沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的思考后就給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種評(píng)價(jià)太虛假。

（三） “功利性”的評(píng)價(jià)

有些教師在課堂上借助一定工具，比如智慧星、實(shí)物獎(jiǎng)品等進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然能活躍課堂，但不利于學(xué)生興趣的長(zhǎng)久保持，容易把學(xué)生帶入“功利”的怪圈之中，得不償失。

“水能載舟，亦能覆舟”，筆者認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，就能充分發(fā)揮管理效能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反之則不然?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程實(shí)施的評(píng)價(jià)建議為：不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，也就是說(shuō)要評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)方式多樣化。

二、 初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

（一） 以課堂教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，指引教學(xué)評(píng)價(jià)。

初中美術(shù)的課程目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程，也就是說(shuō)，不僅要知道在美術(shù)課程實(shí)施時(shí)用什么方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要知道依據(jù)什么來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何才能知道這種評(píng)價(jià)及時(shí)有效。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解有關(guān)學(xué)生的能力和先前的知識(shí)的可靠信息，及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果和提高學(xué)習(xí)效果的建議及時(shí)反饋給學(xué)生，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，這種連續(xù)的循環(huán)過(guò)程有助于真正關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成就。比如，在講授《中國(guó)古代花鳥》一課，筆者就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求即三維目標(biāo)的要求三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)課堂表格評(píng)價(jià)內(nèi)容，在作品基本信息，在表現(xiàn)手法、繪畫特點(diǎn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、自我感受等方面提出要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行一課的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的表現(xiàn)行為，哪些需要改正，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)，教師也可將課堂上的學(xué)生表現(xiàn)通過(guò)評(píng)價(jià)表下節(jié)課反饋給學(xué)生，這樣，學(xué)生又是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此下去，每一節(jié)課的課堂效果都能及時(shí)反饋出來(lái)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（二） 以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過(guò)考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，可采用個(gè)人、小組或者團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以鼓勵(lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。一節(jié)課堂上可能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果可分三個(gè)方面，學(xué)科特性的結(jié)果，學(xué)生特性的結(jié)果，教師特性的結(jié)果，學(xué)生美術(shù)作業(yè)可以反映出學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)部分，并不能反映全部，不能以靜態(tài)結(jié)果來(lái)進(jìn)行，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或看不到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和表現(xiàn)的能力。另一方面，美術(shù)具有多樣化、個(gè)性化和創(chuàng)造性的特征，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是一種開放的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅是學(xué)生的作業(yè)，那些課堂中的互動(dòng)，課后的訪談、策劃、多媒體記錄等都能為學(xué)生提供展現(xiàn)他們建構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)意義的機(jī)會(huì)，采用多種方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于全面、綜合地掌握學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的整體狀況。

在課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果是對(duì)自己或他人的作品展開評(píng)價(jià)，無(wú)論是以個(gè)人、小組或團(tuán)體方式，都可以使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及評(píng)判性思維等均能通過(guò)這一評(píng)價(jià)方式獲得進(jìn)步，例如：在上中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑一課時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分別談出自己對(duì)作品的看法和想法，之后針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)展開課堂討論，可以以中國(guó)雕塑與外國(guó)雕塑作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行課堂討論，將討論結(jié)果記載到課堂個(gè)人表現(xiàn)一欄中，及時(shí)了解同學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顩r；同時(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行展示，通過(guò)由教師、其他學(xué)生進(jìn)行投票的方法選出優(yōu)秀的作品，并說(shuō)明投票的理由，例如，美術(shù)教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況課后填寫評(píng)價(jià)表，建立學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，記錄學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程等，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（三） 多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用，提高教學(xué)評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及座談等方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。endprint

1. 評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況，筆者改變單一的方式，對(duì)不同的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，比如對(duì)基礎(chǔ)好點(diǎn)的同學(xué)可以適當(dāng)提高要求，以便在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，對(duì)待基礎(chǔ)弱點(diǎn)的同學(xué)可以降低要求，只要在原有基礎(chǔ)之上有所提高即可。營(yíng)造一個(gè)有效的評(píng)價(jià)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的情景中了解自身不足，并獲得進(jìn)步。

2. 在評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，筆者除了用多種形式的評(píng)價(jià)方法外，還要有多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容可以對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行合理的觀察和推理，真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，當(dāng)美術(shù)教師將這種美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生能對(duì)自己美術(shù)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和弱點(diǎn)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將會(huì)自覺(jué)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的美術(shù)學(xué)習(xí)，基于個(gè)人的實(shí)際情況，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（四） 巧用檔案袋，完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

初中美術(shù)課堂中靈活運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋，展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來(lái)記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程的資料夾，所以，開學(xué)初，筆者就要求同學(xué)們準(zhǔn)備一本大于A4的速寫本作為檔案本（袋），在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、自我反思（如對(duì)自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)）的評(píng)價(jià)等。涵蓋多種類型的記錄（文本、草圖等），體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維過(guò)程，呈現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的多樣化的評(píng)價(jià)方式（形成性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)等），體現(xiàn)的是學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中多種學(xué)習(xí)的可能性和多樣化的學(xué)習(xí)結(jié)果，更能反映出學(xué)生真實(shí)的，較為整體的美術(shù)能力。

此外，適時(shí)舉辦以評(píng)價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，能使學(xué)生在課堂內(nèi)外都獲得積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)與主動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，例如，可帶領(lǐng)學(xué)生一起制作特色展臺(tái)，布置展臺(tái)陳列美術(shù)作品，在學(xué)校櫥窗中展示作品，或采用錄音、錄像等多媒體展示手段來(lái)表現(xiàn)美術(shù)作品，并將作品能在學(xué)校的電子顯示屏上展示出來(lái)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)頁(yè)或博客、微信等來(lái)展示美術(shù)作品照片、美拍視頻等。

初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，完善評(píng)價(jià)方案，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改變頭腦中的傳統(tǒng)的以選拔為主旨的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，保持真實(shí)性和客觀性，運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)方法提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高審美意識(shí)，是每一位美術(shù)教師的職責(zé)和使命，作為一線的美術(shù)教師，用心考究，鉆研出適合自己教學(xué)的模式，合理運(yùn)用并能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)中，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮其激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，把課堂的快樂(lè)還給學(xué)生，也還給我們自己，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師的自我成長(zhǎng)。

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