陳曉燕??

摘要：初中數(shù)學(xué)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，又為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是一個(gè)重要的銜接過程，為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)問題予以關(guān)注，尤其是數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容表述精煉，如不對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)問題引起重視，則會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量造成影響。因此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行分析是十分必要的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；細(xì)節(jié)問題

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其邏輯性和抽象性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，重視平時(shí)的知識(shí)積累，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容及理論知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解，才能將其加以靈活運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中主要向?qū)W生傳授相關(guān)解題的經(jīng)驗(yàn)和解題方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)問題予以關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)一些細(xì)節(jié)問題并沒有引起重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。本文就將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行分析和探討，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供建議和參考。

一、 將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入研究，形成適應(yīng)自身的數(shù)學(xué)解題思維和邏輯思維，在做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)才能舉一反三，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如在數(shù)學(xué)題“X與-18的和是7的相反數(shù)，求X?！备鶕?jù)題意可知7的相反數(shù)是-7，則X+（-18）=-7，即X-18+7=0，可知X=11。關(guān)于這一數(shù)學(xué)題是初中數(shù)學(xué)的入門知識(shí)，也是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的數(shù)學(xué)解題奠定基礎(chǔ)，只有將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行牢牢掌握，才能對(duì)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行解答，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，獨(dú)立解題，找出不同題目之間的解題規(guī)律，并由教師進(jìn)行統(tǒng)一歸納和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。但需要注意的是，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并不僅僅只是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探究，關(guān)于這一題目學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)熟練掌握數(shù)學(xué)的加減法，但不同的是正負(fù)數(shù)是初中才接觸到的新知識(shí)，在加減法的基礎(chǔ)上探究正負(fù)數(shù)的計(jì)算方法，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

二、 針對(duì)性的進(jìn)行問題探究

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以通過教師提出相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立思考，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所提出的問題缺乏針對(duì)性，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有教學(xué)意義，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要提出針對(duì)性的問題，并對(duì)該問題進(jìn)行探究，明確教學(xué)目的，使學(xué)生建立起符合自身的知識(shí)架構(gòu)和知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在反比例函數(shù)的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生畫出反比例函數(shù)圖像，將反比例函數(shù)帶入圖像中進(jìn)行思考，解出函數(shù)解析式，并對(duì)相應(yīng)的圖像分布情況進(jìn)行總結(jié)，才能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。如題目：“反比例函數(shù)y=kx和一次函數(shù)y=ax+b的圖像經(jīng)過A（-2，3），B（3，m），分別求出反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式?！苯猓簩（-2，3）代入反比例函數(shù)y=kx中，求出k=-6，即y=-6x；將B（3，m）代入反比例函數(shù)y=-6x中，即m=-63，得出m=-2，再將A（-2，3），B（3，-2）代入一次函數(shù)y=ax+b中，即-2a+b=3；3a+b=-2，可得a=-1，b=1，得一次函數(shù)y=-x+1。在解答問題后教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)反比例函數(shù)性質(zhì)產(chǎn)生深刻的了解和認(rèn)識(shí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性得到提高。

三、 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量，首先需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和題目的理解，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)工作中，教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平進(jìn)行了解，并知曉每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略，為每一個(gè)學(xué)生營造出適應(yīng)自身成長和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中教師確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用，為每一個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位置問題進(jìn)行探索。如在授課過程中，將全班學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分，為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間對(duì)新課題進(jìn)行研究，并在每一個(gè)小組中派出代表發(fā)表出對(duì)課題探討和研究的結(jié)果，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中去，還有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績和綜合實(shí)力，對(duì)未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在有理數(shù)、無理數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生提供一組數(shù)字，如“-32、0.5、sin30°、3.14、tan60°、0.6”，求其中的有理數(shù)和無理數(shù)。在解該題時(shí)應(yīng)先對(duì)有理數(shù)和無理數(shù)的概念進(jìn)行了解，產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，并熟練掌握，才能將理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到解題過程中，通過小組討論來對(duì)題目進(jìn)行解答。

四、 結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)是對(duì)今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是對(duì)過去小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸和拓展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在教學(xué)中重視自身教學(xué)成果，結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，完善教學(xué)中的不足之處。在教學(xué)當(dāng)中教師需要對(duì)相關(guān)細(xì)節(jié)問題予以關(guān)注，如提高教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)行因材施教的教學(xué)策略。本文以初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例分析，如反比例函數(shù)和一次函數(shù)，有理數(shù)與無理數(shù)等相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行分析，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行闡述，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，為今后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)。

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