王艷??

摘要：日漸擴(kuò)大的初中辦學(xué)規(guī)模，使得英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)象在初中階段的學(xué)生中不斷表現(xiàn)出來(lái)，兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教學(xué)需引進(jìn)新的教學(xué)模式，即主體為學(xué)生，并對(duì)其語(yǔ)言全面發(fā)展有積極作用，由此便催生出了合作學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前，最為有效的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)模式就是構(gòu)建“小組合作”，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)與《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材的需求更為適應(yīng)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，希望有助于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)需培養(yǎng)的一項(xiàng)重要語(yǔ)言技能便是寫(xiě)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“對(duì)學(xué)生的基本寫(xiě)作技能，包括整理思路、組織素材、遣詞造句等予以培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑹聦?shí)、觀點(diǎn)、情感清楚地表達(dá)出來(lái)，養(yǎng)成規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣是寫(xiě)作教學(xué)的目的所在。”但就實(shí)際情況而言，錯(cuò)誤百出、言之無(wú)物是大多數(shù)學(xué)生在習(xí)作或考試中普遍存在的情況，寫(xiě)作狀況不甚理想。而導(dǎo)致這一情況的原因是教師過(guò)于重視聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法和閱讀教學(xué)，忽略了寫(xiě)作教學(xué)，一些教師甚至根本未在教學(xué)中教予學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)作一般僅在考試中，而這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常不利的。為此，對(duì)英語(yǔ)教師而言，當(dāng)務(wù)之急便是提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

一、 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，必須掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，為此培養(yǎng)與提高學(xué)生的寫(xiě)作技能就是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在。但目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的情況令人堪憂，學(xué)生的寫(xiě)作能力遠(yuǎn)不及閱讀能力。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于未其正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作，且重視程度較低。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，幾乎未設(shè)有專門的寫(xiě)作指導(dǎo)課，大多數(shù)教師在寫(xiě)作教學(xué)上都是粗略帶過(guò)，或?yàn)閷W(xué)生指定題目習(xí)作，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，教師最后批閱即可。

可以看出，寫(xiě)作結(jié)果是這一教學(xué)模式關(guān)注的重點(diǎn)，其并未對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)以及技能的培養(yǎng)引起重視，不論是師生之間，還是生生之間均缺乏交流互動(dòng)；且教師在教學(xué)時(shí)也只是做簡(jiǎn)單的評(píng)判、打分而已，長(zhǎng)此以往學(xué)生也就失去了寫(xiě)作興趣，教學(xué)有效性也非常低。與此同時(shí)，學(xué)生也不重視寫(xiě)作，多數(shù)學(xué)生均將寫(xiě)作當(dāng)作教師布置的一項(xiàng)作業(yè)或試卷上的一道題目，一般花十幾分鐘或幾分鐘應(yīng)付了事。對(duì)于老師的評(píng)改反饋也只看分?jǐn)?shù)，未弄清修改的原因。另外，一些教師甚至于平時(shí)并不進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在考試前背幾篇范文以達(dá)到應(yīng)付考試的目的。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)及合作技巧

如果要實(shí)現(xiàn)高效合作的課堂教學(xué)，第一步便是要開(kāi)展多人跳繩比賽、小組運(yùn)球比賽等形式多樣，且學(xué)生感興趣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)人與集體之間的關(guān)系有一深刻感悟，使他們充分認(rèn)識(shí)到合作的重要性與必要性，從而讓小組的內(nèi)部凝聚力增強(qiáng)，建立起積極的相互依賴關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)合作不再抵觸，自主參與到合作中，體會(huì)成功的快樂(lè)。除此之外，教師還應(yīng)將和同伴合作的方法、技巧教予學(xué)生，讓學(xué)生知曉合作之前必須要展開(kāi)獨(dú)立的思考、自主的探究；且合作過(guò)程中不但要將自己的觀點(diǎn)大膽地表述出來(lái)，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)別人發(fā)言的要點(diǎn)予以總結(jié)，只有善于總結(jié)汲取，方可使自身更好地成長(zhǎng)。

（二） 通過(guò)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取小組合作的方式，可將寫(xiě)作的任務(wù)結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中積極展開(kāi)思考，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行探索和討論，進(jìn)而讓學(xué)生既可以較好地完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)，也能夠促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提升。

比如，在教學(xué)牛津版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Sunshine for all》一課時(shí)，因?yàn)檫@一節(jié)語(yǔ)法知識(shí)非常重要，且單詞train、support、some more等用法非常多，比如，train既可用作動(dòng)詞，意為“培訓(xùn)，接受訓(xùn)練”（He is training to be a doctor.），也可用作可數(shù)名詞，意為“火車”（Ill go there by train.）。所以教師可先讓學(xué)生對(duì)這些具體用法進(jìn)行了解，之后再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生一邊總結(jié)，一邊便掌握了如何運(yùn)用，而通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中就可以更好地對(duì)這些語(yǔ)法進(jìn)行應(yīng)用，使語(yǔ)言表達(dá)效果達(dá)到最佳。教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)表達(dá)方式，讓他們能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)對(duì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式展開(kāi)靈活的運(yùn)用，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的自評(píng)與互評(píng)修正

通過(guò)小組合作的方式將英語(yǔ)作文的初稿完成。第一是小組成員自行檢查，自評(píng)可從多個(gè)方面展開(kāi)，包括作文中的標(biāo)點(diǎn)、單詞拼寫(xiě)以及單詞的形式等，進(jìn)而有效解決英語(yǔ)作文中的一些基本問(wèn)題；第二是利用小組合作的方式進(jìn)行互評(píng)，在互評(píng)階段需對(duì)英語(yǔ)作文的句型運(yùn)用、語(yǔ)法、行文結(jié)構(gòu)等予以重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)而更加精確地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)；第三是教師批改學(xué)生的英語(yǔ)作文，集中講解其中的問(wèn)題。利用小組合作的方式可使英語(yǔ)作文中的基本錯(cuò)誤大幅減少，且也有助于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

比如，在教學(xué)完七年級(jí)上冊(cè)的《Food》一課后，教師可先讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的形式對(duì)自己喜愛(ài)的食物進(jìn)行介紹，然后再讓小組成員修改各自的作文，最后由教師在課堂上給予總體點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，賦予廣大英語(yǔ)工作者的重要使命便是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)行之有效的寫(xiě)作教學(xué)新方法展開(kāi)不斷探索，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，一邊實(shí)踐，一邊掌握學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。

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