王淼

摘 要：教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。文章主要探討合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0077-01

新時(shí)代下，人們的生活水平不斷提高，同時(shí)也給教師教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。語(yǔ)文作為一門(mén)十分重要的學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦，而且不論是課文還是古詩(shī)，字?jǐn)?shù)都很多，如果讓學(xué)生們單獨(dú)完成，效率非常低。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在背誦課文時(shí)不會(huì)過(guò)于枯燥，更適合他們。

一、新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性

在語(yǔ)文課本中文章非常多，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行大量的記憶，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大降低。而合作學(xué)習(xí)模式可以通過(guò)學(xué)生的相互配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍的心愿，會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)格要求。因?yàn)楹⒆觽儚男【褪艿搅烁鞣矫娴膲毫Γ詫W(xué)校更應(yīng)該采取相應(yīng)的措施幫助他們更好地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式就是最好的選擇，學(xué)生可以與同學(xué)合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是非常有必要的。自然界中都有著物競(jìng)天擇、適者生存的規(guī)則，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可使學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)抗，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而更有興趣地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師可以展開(kāi)一些詩(shī)文背誦比賽，如《靜夜思》《絕句》《望廬山瀑布》等。教師還可以通過(guò)學(xué)生背誦的流暢性來(lái)判定名次，加強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)置合適的語(yǔ)文問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)中，未來(lái)社會(huì)需要的人才必須具備更高的素質(zhì)才能脫穎而出。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和理解。教師可以將課本上的古詩(shī)順序打亂，從中挑選詩(shī)句進(jìn)行提問(wèn)。例如，杜甫的《春夜喜雨》，教師可以說(shuō)出上半句讓學(xué)生回答下半句。這樣既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性篩選。由于學(xué)生年齡和心理等方面還不夠成熟，一些內(nèi)涵深刻的語(yǔ)文課文并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)。例如《黃山奇石》這篇課文，作者是對(duì)黃山奇石進(jìn)行身臨其境的感受才寫(xiě)出來(lái)的，而大部分學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，因而很難理解這篇課文的內(nèi)涵。所以，教師一定要有針對(duì)性選取教學(xué)內(nèi)容，挑選一些情景簡(jiǎn)單、內(nèi)涵容易理解的詩(shī)文，如《春夜喜雨》《再別康橋》等就非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生根據(jù)詩(shī)文題目就可以大致地推測(cè)出作者所想表達(dá)的情感，有助于理解記憶。

三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（1）提高學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性。要想加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生普及合作學(xué)習(xí)的概念，并加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，將性格和學(xué)習(xí)情況合適的學(xué)生安排在一組，讓學(xué)生互相督促，共同學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)后最好設(shè)置一些探討性的課后作業(yè)，讓每個(gè)小組的學(xué)生互相探討，進(jìn)而加強(qiáng)他們的思考能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣，就能夠保證學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

（2）以學(xué)生作為主體。教師的職責(zé)是為學(xué)生傳播知識(shí)，但是教師不適合過(guò)多地干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思想，這點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)模式中能夠更明顯地體現(xiàn)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生盡量靠與同學(xué)的合作和自身對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)完成學(xué)習(xí)，并不適合教師過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？茖W(xué)研究表明，人在自己進(jìn)行思考時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解和記憶要高于別人進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)。所以，教師不適合過(guò)多地干涉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。當(dāng)然，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，當(dāng)學(xué)生的思路有錯(cuò)時(shí)一定要及時(shí)糾正，以避免學(xué)生對(duì)詩(shī)文有錯(cuò)誤的理解。

（3）對(duì)每個(gè)學(xué)生定期進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力很大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常希望得到教師和其他同學(xué)的肯定。所以，教師可根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成情況、課上問(wèn)題回答情況以及課堂學(xué)習(xí)情況三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。雖然有些學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果不太理想，但教師也要進(jìn)行一定的肯定，以避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改理念下，語(yǔ)文教學(xué)非常適合采用合作學(xué)習(xí)模式。教師可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選取一些易理解的詩(shī)文進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)置一些探討性的問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流、互相探討，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

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