許雄

摘 要：教師要重視課程游戲化的重要價(jià)值，將“自由、自主、創(chuàng)造和愉悅”適時(shí)且有效地運(yùn)用到幼兒園的課程中，就要做到：做一名好的觀察者，尊重和了解幼兒的需要，組織和開展課程游戲；準(zhǔn)備豐富簡(jiǎn)單的游戲材料，利于進(jìn)行游戲；放手把游戲還給幼兒。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒教育；材料；想象力

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0070-01

近年來(lái)，國(guó)家頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都提出幼兒要以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。隨著科技的迅速發(fā)展，幼兒的生活逐步被電視、電腦等電子產(chǎn)品所占據(jù)，幼兒的游戲水平降低了，想象力也匱乏了。我國(guó)著名的學(xué)前教育虞永平教授曾指出：“幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。”所以，教師要重視課程游戲化的重要價(jià)值，將“自由、自主、創(chuàng)造和愉悅”理念適時(shí)且有效地運(yùn)用到幼兒園課程中。

一、做一名好的觀察者，尊重和了解幼兒的需要，組織和開展課程游戲

生活無(wú)處不是學(xué)問(wèn)，課程游戲化不是讓幼兒從早到晚一直進(jìn)行游戲。除了游戲外，教師要了解幼兒的所想、所需，從幼兒們的眼光出發(fā)去生成課程，從而達(dá)到課程游戲化的需要。比如，秋天到了，天空美得讓人陶醉。下午，幼兒們起床后去上廁所洗手，一名幼兒在抬頭的一瞬間發(fā)現(xiàn)天空很藍(lán)，白云很漂亮，情不自禁地喊道：“快看，天上的云朵像一架飛機(jī)！”這一喊，幼兒們都擠在窗戶邊上看。于是，教師將平時(shí)游戲用的大彩虹傘拿了出來(lái)，和幼兒們一同將彩虹傘鋪在草地上。幼兒們有的躺著、有的坐著、有的圍繞著彩虹傘走動(dòng)著，舒適地看著天空的白云。教師讓幼兒們自由觀察，并對(duì)他們說(shuō)：“期待你們看到不一樣的東西喲！”結(jié)果幼兒們七嘴八舌地討論起來(lái)：“這片白云像小羊，那片白云像汽車，白云還會(huì)動(dòng)呢……”幼兒們?cè)谂R時(shí)生成的課程游戲中參與性很高，同伴之間的互動(dòng)討論多了很多，想象力也得到了很好的發(fā)展?？梢姡n程游戲化的開展首先要尊重和了解幼兒的現(xiàn)狀需要，這樣才能提高幼兒對(duì)課程、對(duì)游戲的積極性，促進(jìn)課程游戲化的發(fā)展。

二、準(zhǔn)備豐富簡(jiǎn)單的游戲材料，利于進(jìn)行游戲

游戲與材料是密不可分的，游戲的材料在游戲過(guò)程中可以直接使幼兒發(fā)生內(nèi)在的心理體驗(yàn)，建構(gòu)不同的知識(shí)、獲得不同的發(fā)展。教師不能一成不變地只保證給幼兒提供足夠安全的材料、足夠安全的活動(dòng)場(chǎng)地，而要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備不同的活動(dòng)材料和場(chǎng)地。其實(shí)，幼兒的游戲不該受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束。所謂的“安全材料”不應(yīng)由教師和成人來(lái)制定，應(yīng)該由幼兒自己來(lái)衡量，往往是過(guò)度保護(hù)的幼兒“出事率”更高。幼兒們的興趣點(diǎn)是廣泛的社會(huì)資源，是身邊的一切物品。教師只需根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)來(lái)選擇，為幼兒提供木塊、磚頭、板凳、輪胎、鍋、鏟子等一系列他們熟悉的、操作方便的游戲材料。這樣，幼兒可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)的所見所聞再加上自己的意愿、興趣和想象，進(jìn)行創(chuàng)作和生成游戲。

三、教師放手，把游戲還給幼兒

愛(ài)德華教授曾多次提到過(guò)游戲中最顯著、最值得借鑒的價(jià)值在于“教師放手孩子、把游戲還給孩子”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，讓幼兒成為游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，教師要用心了解幼兒的想法，不要把成人的觀點(diǎn)灌輸給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能成為幼兒游戲的“總導(dǎo)演”。幼兒有權(quán)決定游戲的一切，他們的想象力是豐富的，一樣物品在100個(gè)幼兒的手中就會(huì)出現(xiàn)100種不同的玩法。這時(shí)，教師只需要在班級(jí)內(nèi)外的區(qū)域和幼兒園內(nèi)的戶外活動(dòng)區(qū)域中，開辟出一定的空間留著存儲(chǔ)大量的游戲活動(dòng)材料即可。如在沙坑旁邊的架子上除了堆放幼兒堆沙子用的簡(jiǎn)單塑料工具外，還可堆放收集來(lái)的瓶瓶罐罐、鍋、鏟，以及幼兒從家中帶來(lái)的各種篩子、籃子、水壺等廢舊材料。接著，教師可將幼兒帶到沙坑旁，提醒幼兒游戲結(jié)束后將游戲材料堆放整齊，其余就可以全部交給他們了。然后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們非常忙碌地挑選自己的活動(dòng)材料，有的用鐵鍋鏟子像炒栗子般炒沙子，有的兩人一組用篩子篩沙子，有的拎著小瓶子去沙坑旁的水龍頭灌滿了水，回來(lái)將沙子與水?dāng)嚢枰黄鹚艹稍煨汀@樣，想象力、創(chuàng)造力會(huì)在不知不覺(jué)中慢慢滲透到每一位幼兒的身體里。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，課程游戲化的過(guò)程即幼兒自我發(fā)展的過(guò)程，這當(dāng)中隱含著重要的教育價(jià)值。因此，教師要倡導(dǎo)游戲精神，既重視音樂(lè)游戲、體育游戲、語(yǔ)言游戲、科學(xué)游戲、創(chuàng)造性游戲等活動(dòng)的開展，使教學(xué)活動(dòng)游戲化，同時(shí)也應(yīng)該在非游戲活動(dòng)中加入游戲因素，使活動(dòng)游戲化，讓幼兒有更多的游戲體驗(yàn)，真正促進(jìn)幼兒園課程游戲化。

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