倪秀麗

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新度不斷提高。改革實施的方式是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是打破傳統(tǒng)。文章基于高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的有效結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；現(xiàn)代教學(xué)法；有效結(jié)合

一、 關(guān)注聽說教學(xué)，促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合

聽說教學(xué)，一直是傳統(tǒng)教學(xué)活動中的弱點，在中國英語教育實踐中，很多學(xué)生的英語讀寫能力較強，但聽說能力弱，高分低能的學(xué)生比比皆是。轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的尷尬境地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識后能夠聽得懂，說得出，才是增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵。促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合，重在突出聽說教學(xué)，給學(xué)生聽英語、說英語的知識。英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)與應(yīng)用是重點，讓英語成為一種交際工具更是十分重要。對于中國學(xué)生來講，英語不是母語，他們不太了解西方文化，也沒有閱讀很多英文文學(xué)作品。用聽說教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，打破中國漢語環(huán)境的束縛與文化的束縛，有利于英語教育進步。

在聽說教學(xué)過程中，教師可以利用英文文學(xué)作品朗讀聽力材料作為視聽教學(xué)的資源，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中了解西方文學(xué)作品以及西方文化。讓學(xué)生在課堂中看著電子書，聽著朗讀音頻融入到英語世界中，能夠拓展高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生成為英語知識的主動獲取者。在日常教學(xué)中，教師也要借助聽說教學(xué)給學(xué)生引入更多的背景知識，給學(xué)生“聽進去”與“說出來”的學(xué)習(xí)機會。像在學(xué)習(xí)《Traffic jam》時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示西方國家的交通狀態(tài)，讓學(xué)生了解西方國家的道路樣貌以及駕駛規(guī)范，在了解文化與風(fēng)俗的前提下學(xué)習(xí)“Traffic jam”相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生聽一些西方國家的交通新聞，也可以引入視頻資源，促進學(xué)生與視頻互動。在欣賞視頻后，鼓勵學(xué)生回答視頻中記者的問題，像“How do you feel about the traffic jam？ Do you have any advice？”的問題，都有助于學(xué)生開口表達。

二、 重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生取得良好的考試成績?yōu)槟繕?。而現(xiàn)代教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。端正教學(xué)目標，建立多元化的教學(xué)目標體系，是促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法有效整合的重要方式。英語學(xué)習(xí)，無非是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯能力，與其在傳統(tǒng)思想的指導(dǎo)下獨立培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，不如接受現(xiàn)代教育思想，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高中英語課堂中，教師會結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生講解詞匯知識、語法知識，引導(dǎo)學(xué)生通過回答閱讀問題形成科學(xué)回答問題的習(xí)慣，甚至掌握回答閱讀問題的模型。而在整合傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的課堂中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從機械化的學(xué)習(xí)方式中走出來。

比如在講解《Developing and developed country》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳達以及解題技術(shù)的傳播，而在結(jié)合性的課堂中，教師要用更多的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生積極動腦。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，

給學(xué)生展示“developing country”和“developed country”這兩個單詞，讓學(xué)生想出幾個例子。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說這些國家的不同，促進學(xué)生聽力水平與口語表達能力的提高。給學(xué)生機會閱讀課文，從中驗證自己的想法，改變學(xué)生的閱讀目標，促進學(xué)生思維能力提升。積極改變教學(xué)目標與教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)的綜合性，才能提升高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、 組織課堂互動活動，促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合

互動，是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分。在高中英語教學(xué)中，教師要重視師生互動與生生互動的組織。借助互動，激活課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。互動，可以發(fā)生在英語教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入時，教師可以利用互動吸引學(xué)生的注意力。在講解知識時，教師可以利用互動突出學(xué)生主體地位，減少英語新知識的學(xué)習(xí)難度。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說自己的英語學(xué)習(xí)收獲，能夠?qū)崿F(xiàn)查缺補漏的目標，讓課堂教學(xué)成果得以鞏固。

比如在講解《No drugs》這一課時，導(dǎo)入時，教師可以提出“What are drugs？ What can we do with drugs？ Are there any advantages and disadvantages about using drugs？”的話題，讓學(xué)生表達自己的觀點，在學(xué)習(xí)之前先與學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題互動。在講解句型與語法時，教師可以借助“During the 1990s， 21 million people died as a result of smoking cigarettes” “He ended up in hospital as a result of his careless driving”這樣的句子讓學(xué)生討論“as a result of” “as a result”的不同之處，促進學(xué)生在課堂中積極互動，表達自己的看法。在促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法結(jié)合的過程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，推進高中英語課堂向更好的方向發(fā)展。

四、小結(jié)

綜上所述，在教育思想不斷更新的過程中，教育手段與教育技術(shù)也越來越多。促進傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合，關(guān)注課堂教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移，教學(xué)目標的科學(xué)化以及教學(xué)方式的靈活化，有益于高中英語教學(xué)水平提升。結(jié)合高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求找準傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法整合的切入點，做好教育創(chuàng)新工作，才能促進英語教育發(fā)展。

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