陳冬冬

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力發(fā)展為本位，是結(jié)合實(shí)踐從思想與行動(dòng)上提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才的新型教學(xué)模式。文章研究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵以及在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；能力發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0046-01

目前，計(jì)算機(jī)在工作和生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴性不斷增強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作人才的需求量也在不斷增加，而中職院校自然承擔(dān)了這個(gè)重任。因此，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法進(jìn)行研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，所有中職院校都有一個(gè)共同的弊端，入校門(mén)檻低，學(xué)生的底子薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，甚至根本沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，部分學(xué)校的教育模式仍舊是老師講，學(xué)生聽(tīng)、記就可以了。面對(duì)如此壓力，中職院校要想培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的實(shí)用性人才，就要改變傳統(tǒng)的教育模式。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程中主要以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主，并注重分析解決問(wèn)題的方法，從一個(gè)側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)一定的手段來(lái)指引學(xué)生完成該目標(biāo)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。其目的是為了讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中接受知識(shí)，在實(shí)踐中加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，最終升級(jí)為理性認(rèn)知。

三、導(dǎo)向教學(xué)法特點(diǎn)

導(dǎo)向教學(xué)法本著在教學(xué)過(guò)程中以理論服務(wù)實(shí)踐的思想，并注重在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠有效實(shí)現(xiàn)。該方法強(qiáng)調(diào)了以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，要求教師在授課之前制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從教材的內(nèi)容入手，理清教材的知識(shí)體系，明確各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)以及其所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。同時(shí)，教師在教學(xué)課程開(kāi)始之前要預(yù)先通知學(xué)生本知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的目標(biāo)，督促學(xué)生們做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，從而能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生接近制定的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)完成后讓學(xué)生總結(jié)和鞏固，并再次強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效果。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法步驟

一是收集信息。在課程開(kāi)展之前教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做好相應(yīng)課件、多媒體的準(zhǔn)備，學(xué)生要通過(guò)一些手段收集并了解相關(guān)的資料信息。二是計(jì)劃。教師在明確教學(xué)目標(biāo)以后，需要制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將目標(biāo)分解為多個(gè)小任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成；學(xué)生需要根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)，結(jié)合自己收集的資料來(lái)進(jìn)行分析，并在教師的協(xié)助下分析和提出解決問(wèn)題的方案。三是實(shí)施。明確任務(wù)并發(fā)放以后，教師要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力。四是檢查。檢查包括多方面，需要在學(xué)生分析問(wèn)題的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行，并在學(xué)生學(xué)習(xí)完成以后進(jìn)行演示。教師要認(rèn)真觀察，根據(jù)學(xué)生展示的結(jié)果進(jìn)行分析，并綜合其平時(shí)的表現(xiàn)。五是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要本著客觀公正的原則，而且要全方位考慮，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的成果。

五、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和可行性

一些中職院校受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)條件的限制，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率與質(zhì)量，并且在一定程度上影響了學(xué)生的思維活躍度以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)持實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)更加致力于在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心、腦、手一體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并提出統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、協(xié)調(diào)者，意在讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)。而這種教學(xué)模式正適用于基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生。

六、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)操作教學(xué)注重的是實(shí)踐操作，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要明確教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)原則來(lái)制定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要將目標(biāo)從考試成績(jī)上移開(kāi)，放在實(shí)際動(dòng)手能力上，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維能力。教師還要注重知識(shí)技能的雙重培養(yǎng)，將知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)，再開(kāi)始進(jìn)行有效的教學(xué)。

（2）正確的引導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)原則確定了正確的教學(xué)目標(biāo)以后，教師采取何種教學(xué)方式更有效地開(kāi)展教學(xué)工作，還要結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析。如教師采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，對(duì)計(jì)算機(jī)操作要點(diǎn)進(jìn)行層層剖析，不僅能夠?qū)⒔滩牡膬?nèi)容解釋出來(lái)，也能讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的“消化”和“吸收”。

（3）合理的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得技能，因此教師在運(yùn)用正確的引導(dǎo)方式完成教學(xué)之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，以確保學(xué)生真正學(xué)會(huì)該項(xiàng)技能，并能夠?qū)W(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。教師在進(jìn)行教學(xué)成果評(píng)估的時(shí)候要全面考慮，如學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)認(rèn)真端正、是否具備創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)等。

七、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，并根據(jù)計(jì)算機(jī)操作教學(xué)的原則進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的分析，為相關(guān)教師提供參考。但在應(yīng)用時(shí)，教師仍然需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)選擇應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)并摸索新的教學(xué)辦法。

參考文獻(xiàn)：

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