李蓉

摘 要：“讓學(xué)引思”是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展的新型教學(xué)模式，不僅有利于英語等語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可使學(xué)生通過這種教育模式掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，從而自如地應(yīng)對(duì)各種問題。在這一模式中，教師應(yīng)該謹(jǐn)慎備課，采用有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思；英語課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）36-0033-01

“讓學(xué)引思”就是將學(xué)習(xí)的權(quán)利讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。換言之，教師需要還學(xué)習(xí)的主體地位于學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，掌握學(xué)習(xí)方法，融會(huì)貫通，不斷汲取知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合水平的目的。可以說，“讓學(xué)引思”是各學(xué)科智慧課堂的新途徑，更是英語學(xué)科最新的科學(xué)教學(xué)模式。

一、推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂模式的意義

（1）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在弊端。教師一直是知識(shí)的傳授者，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能與教師以平等的地位對(duì)某項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行探討，這就導(dǎo)致學(xué)生的思考能力弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。在初中英語教學(xué)中，則表現(xiàn)為學(xué)生只能簡單掌握教師教授的內(nèi)容，教師講一個(gè)單詞就通過死記硬背背一個(gè)單詞，教師講一個(gè)句子就通過抄寫默背一個(gè)句子，最終形成了“啞巴英語”。根據(jù)初中生掌握的詞匯量，他們進(jìn)行簡單的交流應(yīng)該不成問題，但實(shí)際情況卻不容樂觀：一些學(xué)生只能進(jìn)行課文背誦，只能以課本原文為模板進(jìn)行簡單改寫，只知單詞的簡單意思而不懂具體用 法……這種傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生無法真正體會(huì)到英語學(xué)科的魅力，也無法對(duì)英語產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致他們雖然重視英語學(xué)習(xí)但掌握效果卻無法令人滿意。因此，新模式的引入是改變現(xiàn)狀的有力途徑，“讓學(xué)引思”模式的推進(jìn)勢(shì)在必行。

（2）“讓學(xué)引思”模式使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式?！白寣W(xué)引思”就是教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考來達(dá)到教學(xué)目的。教師通過教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育理念。教師教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生用所掌握的方法自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)生通過自己思考獲得的知識(shí)，既記憶深刻，又有成就感。并且教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思考方式，形成自己的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不僅保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能提高知識(shí)掌握的效率。從這個(gè)角度來看，“讓學(xué)引思”是最適合初中生學(xué)習(xí)的科學(xué)模式。

二、如何推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂

（1）教師注重備課，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。在進(jìn)行“讓學(xué)引思”式教學(xué)中，教師首先要清楚定位自己的引導(dǎo)角色，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡量按照課程規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就需要提高對(duì)教師的備課要求。在這一教學(xué)模式下，教師備課應(yīng)該按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程適度調(diào)整，在教案中留出足夠的彈性余地，同時(shí)又要確保課程方向正確?？梢哉f，準(zhǔn)備精良的教案能夠給學(xué)生足夠多的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且也能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按正確方向進(jìn)行。另外，教師對(duì)課程的導(dǎo)入也十分重要，有趣的開始是新模式教學(xué)成功的一半。因此，教師在對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入式介紹時(shí)應(yīng)采用創(chuàng)新模式，如情景再現(xiàn)、對(duì)話模擬、多媒體放映等，能夠吸引學(xué)生注意力的方式。

（2）教師應(yīng)注重向?qū)W生提問并引導(dǎo)其思考。在讓學(xué)引思的教育模式中，最重要的是“放學(xué)權(quán)”與“引思考”，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分初中生思考能力有限，方向性差，需要教師引導(dǎo)他們思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方式包括提問、質(zhì)疑等多種，其中最有效的就是老師提問，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。這種方式簡單易行，且學(xué)生目標(biāo)性強(qiáng)、方向明確。例如，在譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Good manners的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生提出“What do you think about good manner？”“What are the differences between the good manners and bad manners？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，并且用口語表達(dá)出來。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生聽說的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生進(jìn)行語言思考的能力。

（3）采用小組學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要?dú)w還學(xué)生的教學(xué)主體地位，就要采用便于學(xué)生探索討論和日常交流的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的變學(xué)生被動(dòng)地位為主動(dòng)地位的方式，教師在課前可對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，并為每一組安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，將任務(wù)詳細(xì)規(guī)劃到每一位組員身上，督促每一位組員都積極參與課堂討論，上臺(tái)展示合作學(xué)習(xí)的成果。這種創(chuàng)新方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并在無形之中使學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)束語

總之，“讓學(xué)引思”的新型教學(xué)模式是全面實(shí)行素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，也是提高教育質(zhì)量的有效途徑。因此，在英語教學(xué)中，教師要多運(yùn)用“讓學(xué)引思”這一教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)各種問題時(shí)能自如應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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