李旭麗

摘要：語文課非常有利于幫助學(xué)生打下堅實的文字基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)。不同于其他功課的學(xué)習(xí)，語文課程的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，它會伴隨著人的一生。在每天的生活、工作和學(xué)習(xí)中都離不開語文的使用，語文是一門實用性非常強(qiáng)的課程。有效教學(xué)這一概念是近些年被提出的全新概念，它是教學(xué)過程中教師所傳授的知識，究竟有多少是被學(xué)生有效接受的，是教師教學(xué)效率的體現(xiàn)。很多學(xué)生坐在課堂上，但是他們對教師所傳授的知識并不感興趣，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，很多教師傳授的知識他們并沒有聽到，或者聽到了也沒有記住。這時對他們的有效教學(xué)效果就是很差的。本文主要針對小學(xué)語文有效教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，并提出一些解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；問題與對策

小學(xué)語文是學(xué)生正式走入語文學(xué)習(xí)課堂的第一步，這一階段的學(xué)生剛剛?cè)腴T，教師不但要注意對學(xué)生語文知識的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有效教學(xué)概念的提出就是為了更好地衡量教師的教學(xué)效果，并且有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

一、 小學(xué)語文的有效教學(xué)及其研究價值

1. 小學(xué)語文的有效教學(xué)簡析

小學(xué)生是祖國未來的花朵，對于他們的成長，社會、學(xué)校和家庭都要付出更多的努力，才能把他們培養(yǎng)成合格的人才。語文課程是一門非常重要的課程，近些年來傳統(tǒng)國學(xué)教學(xué)也在不斷興起，家長和教師也越來越重視對于語文教育的研究。教育專家和從業(yè)者也提出了很多行之有效的改革措施，制定了全新的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)語文課程來說，一方面是傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣。另一方面是使得學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會的需要。有效教學(xué)是衡量教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效果的有效判斷方法，想要實現(xiàn)有效教學(xué)就需要教師使用更多更合理的教學(xué)手段才能有效地傳授知識，使得學(xué)生更容易接受，取得更好的教學(xué)成果。想要實現(xiàn)小學(xué)語文的有效教學(xué)首先要使得學(xué)生對于語文課程充滿興趣，在此基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容完整地教授給學(xué)生，最終通過靈活多變的教學(xué)手段使得學(xué)生有效地接受這些知識。

2. 小學(xué)語文有效教學(xué)的研究價值

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上教學(xué)方式比較落后，教師仍然在使用沿襲了千年的教學(xué)方式傳授知識，傳授的內(nèi)容和傳授的方式一成不變。這種現(xiàn)狀很難使得學(xué)生有足夠的興趣學(xué)習(xí)，而且考核方式也是一成不變的，分?jǐn)?shù)就是教師和家長關(guān)心的全部問題，大家都在對結(jié)果進(jìn)行研究，只關(guān)心學(xué)生可以取得多少的分?jǐn)?shù)，卻鮮有人對教學(xué)過程進(jìn)行更多更深入的了解。研究有效教學(xué)有利于了解學(xué)生對教師傳授知識的興趣如何，是否接受了這些知識，接受到了什么程度，有針對性地改變教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，使得教學(xué)活動更加高效。

二、 小學(xué)語文課堂上有效教學(xué)中存在的問題研究

有效教學(xué)對于教師和學(xué)生都是有益的，教師的傳授取得了成果，而學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識。但是現(xiàn)在很多小學(xué)語文課堂所進(jìn)行的教學(xué)都是無效教學(xué)，教師傳授的內(nèi)容呆板枯燥、照本宣科，學(xué)生被動聽講，師生雙方交流互動很少，教師只在乎教學(xué)目標(biāo)的完成情況，而忽略了學(xué)生們的接收情況。在課堂上他們很難集中注意力聽取教師的講授，教學(xué)方式和內(nèi)容的無趣更使得他們在課堂上左顧右盼，無心聽講。有些教師希望可以增加學(xué)生的課堂參與度，鼓勵學(xué)生多發(fā)言多討論，可是學(xué)生對于教師傳授的知識本就理解不深，也沒有過多的印象，最終課堂討論也演變成了學(xué)生們的閑聊打鬧。在小學(xué)語文有效教學(xué)中主要存在著以下一些問題：

（1） 教師的教學(xué)理念比較落后。雖然課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很久，可是教師的教學(xué)理念并未及時進(jìn)行改革，很多教師的教學(xué)方式改革只是流于形式，并沒有注重內(nèi)涵，根本的教學(xué)內(nèi)容并沒有發(fā)生變化，這是很不利于有效教學(xué)的實施的

（2） 教師對于課本和教學(xué)內(nèi)容理解不深。語文課本的制定和編寫關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，每一章內(nèi)容都在傳授著很多方面的知識。但是教師對于這些理解并不深刻，在傳授知識時傳授的并不到位，沒有把各種知識關(guān)聯(lián)起來，以便學(xué)生同時收獲更多知識，這就使得很多教學(xué)目標(biāo)并沒有完成。

（3） 教師忽略了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。語文課程是一門非常注重情感培養(yǎng)的課程，當(dāng)我們朗讀語文書中的文章時，就會發(fā)現(xiàn)作者都是在飽含感情的情況下寫下這篇文章的，從文章的字里行間我們都能夠體會到作者的這種感情。但是現(xiàn)在教師往往更注重對于學(xué)生遣詞造句和語法寫作的培養(yǎng)，忽略了對于學(xué)生語文情感的培養(yǎng)。

（4） 教學(xué)方式與實際應(yīng)用脫節(jié)。教師在編寫教案時往往會設(shè)想很多種教學(xué)手段，但是在實際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)很難應(yīng)用，有著很多的不合理性，這就是教學(xué)方式與實際情況不匹配，導(dǎo)致教學(xué)方法無法應(yīng)用。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中有效教學(xué)的解決策略

針對小學(xué)語文有效教學(xué)過程中存在的一些問題，筆者提出了如下一些解決策略：

提高小學(xué)生識字能力。小學(xué)階段一個重要的教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生識字，使得學(xué)生在小學(xué)階段能夠?qū)W會漢字中的常用字。在這個教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)想識字，形聲法識字，加深記憶法識字相結(jié)合，使得學(xué)生在充滿生活氣息的情境中學(xué)會更多的漢字。

提高小學(xué)生的閱讀能力。閱讀理解是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，只有讀懂了文章才能更好地學(xué)習(xí)語文。在進(jìn)行閱讀理解時教師要把文章內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，必要時可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到戶外去體會，讓學(xué)生感受文章中所描述的場景。

提高小學(xué)生的口語和寫作能力。教師可以采用多種體驗活動來開發(fā)學(xué)生的口語和寫作能力，使得學(xué)生有了切身體會之后再開始交際或者寫作，并且要注意在這個過程中的學(xué)生情感培養(yǎng)，確保學(xué)生把感情融入到口語交際和寫作中。

四、 結(jié)論

小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)非常重要，它直接關(guān)系著學(xué)生未來的閱讀、寫作和與人交際的能力，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中有效教學(xué)成果并不是很好，未來小學(xué)語文教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)和接受知識，實現(xiàn)有效教學(xué)。

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