張坤琪

摘 要：當(dāng)前，中專歷史教學(xué)存在著很大程度上的不足，嚴重限制了歷史教學(xué)的發(fā)展。面對這種現(xiàn)象，中專歷史教師的當(dāng)務(wù)之急就是要改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生們增強對歷史的興趣，從而進一步提高中專歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中專歷史教學(xué)；新方法；教學(xué)模式；質(zhì)量

中圖分類號：G718.3；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0024-01

在當(dāng)今以素質(zhì)教育為主流的時代背景下，歷史教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。中專歷史教學(xué)的宗旨是：學(xué)習(xí)歷史文化知識，確立歷史唯物主義科學(xué)的世界觀。因此，中專歷史教師應(yīng)全面摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方案，緊跟上時代潮流，做到真正的與時俱進。同時，中專歷史教學(xué)要運用新的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生對中專歷史教學(xué)的興趣，使學(xué)生輕松有效地吸收源遠流長，博大精深的歷史文化知識。

一、中專歷史教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)代的中專教學(xué)現(xiàn)狀進行分析：首先，目的性太強，主要把重點放到了專業(yè)的技能課程上，致使其他基礎(chǔ)方面學(xué)科的課時相對較少；其次，與高等院校相比，中專院校的生源質(zhì)量以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)方法和表現(xiàn)上也有差距。所以，客觀上來說確實加大了中專歷史教學(xué)的難度。在以往舊的理念指導(dǎo)下，中專歷史課上的模式就是教師+黑板+教科書。這種教育模式十分枯燥無味，學(xué)生們根本沒有興趣去學(xué)習(xí)和掌握歷史知識，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

二、中專歷史教學(xué)新方法

（1）備課新方法。備課是教育工作的最基本的前提，是重要的組成部分。歷史教師要對教材內(nèi)容有深刻的認識，從大方向上看，應(yīng)該有一個合理清晰的框架和脈絡(luò)；從細致上看，要找出本節(jié)課程的重點和難點，著重為學(xué)生們介紹。同時，還要考慮到實際的情況。例如，學(xué)生是否有這個接受能力，對講解的歷史知識能否有效進行儲備，等等。歷史教師要把教學(xué)板報內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生們喜聞樂見、能夠接受的形式，并結(jié)合一些歷史故事加以穿插，以使歷史教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。

（2）互動合作教學(xué)方法。在以往的模式下，都是教師直接把歷史文化知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。這種模式下，學(xué)生一直都處于被動，缺乏必要的交流與互動。所以，針對這一模式，教師要將“互動式教學(xué)”融入到歷史課堂中，使學(xué)生化被動為主動。在學(xué)生瀏覽完課本內(nèi)容后，對不清楚的問題，教師可讓學(xué)生帶著疑問分組進行討論，進而對問題有正確的認識。這樣一來，學(xué)生們的思維得到了解放，對歷史也有了一定的理解和認識，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。比如，在講解“商鞅變法”這一課時，教師可讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，如商鞅變法的原因、商鞅變法的歷史背景、商鞅變法的實行及措施、商鞅變法后的影響等問題，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們可根據(jù)這些問題的引導(dǎo)，找出答案并形成自己的看法，然后師生共同交流。同時，教師要了解學(xué)生們的掌握情況，并積極點評，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（3）“表演”教學(xué)方法。為改變中專歷史教學(xué)現(xiàn)狀，歷史教師可開展“情景再現(xiàn)”。在講述歷史事件的課程中，教師通過情景再現(xiàn)，可讓學(xué)生們身臨其境，自己想象當(dāng)時的歷史環(huán)境，并視自身為其中的一個歷史人物，且作出反應(yīng)，共同合作完成一個歷史事件。該種做法的好處是能使學(xué)生們對該歷史事件的認識更加清晰明朗，同時記憶時間也會更加持久。比如，針對“西安事變”這一歷史事件，教師可將學(xué)生們分成幾個小組，然后將每一個小組里的學(xué)生劃分為不同的角色，分別扮演蔣介石、宋美齡、張學(xué)良等人。對白可以各小組自行編排，充分發(fā)揮小組成員的想象力，使他們對歷史人物的性格以及政治立場進行具體的分析。這樣，在表演過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了歷史知識，而且提高了想象能力。當(dāng)然，該表演只是對歷史進行一個簡單的還原再現(xiàn)，應(yīng)遵循歷史，不得隨意篡改、脫離實際。

（4）綜合運用形象語言。歷史事件距離學(xué)生們太過遙遠，他們體會不到當(dāng)時的情境，無法深入了解當(dāng)時的歷史事件，也就不能很好地掌握歷史知識。因此，教師應(yīng)該借助一些豐富生動的語言來講述歷史事件，以便拉近學(xué)生們與歷史的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于歷史上有名的“黑人奴隸事件”的教學(xué)，歷史教師可以借助一些帶有感情色彩的詞匯和語言來敘述當(dāng)時的非洲黑人奴隸被壓迫的細節(jié)和過程，諸如怎樣上的船，被販賣到哪里，要去做什么，以及被販賣的路途中所遇到的不幸——不是被餓死就是被渴死或者被打死。教師聲情并茂的描述，使該歷史事件以一個清晰的輪廓呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，引起了他們的共鳴與同情，并產(chǎn)生了真實的感受，進而對殖民統(tǒng)治者的侵略行為更加反對和憎恨，對非洲黑人奴隸表示深切的同情。

三、結(jié)束語

總之，中專歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和認識歷史，更重要的是讓他們樹立一個正確的歷史觀。同時，在中專歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以根據(jù)對歷史知識的理解大膽地說出自己的看法，既提升了自身的綜合素質(zhì)，又促進了自身的全面發(fā)展。

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