楊宏峰

摘要：教育信息化背景下的教學(xué)改革沖擊著傳統(tǒng)教育的理念，促使教育模式進(jìn)行跨越式改革。教師是教育工作的執(zhí)行者，如何應(yīng)對教育信息化背景下的教育環(huán)境，有效落實(shí)教育政策，進(jìn)行教學(xué)方式研究是很有必要的。本文通過分析傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中存在的問題，并進(jìn)一步闡述了小學(xué)語文教學(xué)在教育信息化背景下的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)語文；實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)不斷改革創(chuàng)新的時代，我國的教育也只有在新的教學(xué)理念新的模式中才可能有所提高，也才能進(jìn)一步提高語文教學(xué)效果的目的。因此，怎樣合理有效地進(jìn)行小學(xué)的語文教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育事業(yè)相當(dāng)重視的一個主要問題。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中存在的問題

（一） 傳統(tǒng)教學(xué)模式單一

語文是一門語言，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的文化教育從小學(xué)教學(xué)開始，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)語文的開始。目前我國的小學(xué)語文教學(xué)模式還停留在以往的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語文課堂比較側(cè)重于老師傳授知識，教學(xué)方式方法都比較傳統(tǒng)，結(jié)構(gòu)比較單一，完全忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生的思維方式也比較單一，不能做到隨時隨地有效地去掌握新的模式，無法提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。然而很多人仍然只是注重表面的學(xué)生在學(xué)校學(xué)了什么，而不是學(xué)生是怎么學(xué)的。

由于我國屬于人口大國，在選拔人才方面缺乏合理的機(jī)制體系，目前只能通過考試來選拔人才，應(yīng)試教育的氛圍特別濃厚。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，家長和教師普遍重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，考量一個學(xué)生的好壞都只單單憑借一個分?jǐn)?shù)來定位，而忽視了對學(xué)生興趣的關(guān)注。近年來，人們的思想發(fā)生了顯著的變化，比較側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 傳統(tǒng)的教學(xué)模式教育中的缺失

小學(xué)語文應(yīng)該帶給我們的是鑒賞力，想象力。我們希望學(xué)生取得優(yōu)異的成績，但是更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自主地選擇，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會最基本的語文學(xué)習(xí)興趣。

以古詩詞為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂上是以老師為中心，教學(xué)方式為“一來一去”的回答模式，通過教師面面俱到的講解，學(xué)生死記硬背，完全顛覆了小學(xué)語文的魅力。將鮮活的古詩詞教的沉悶而無趣，也不考慮學(xué)生是否能夠接受這樣深刻的分析，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。這種完全以考試為目的的教學(xué)模式，一味地背誦默寫，逐漸埋沒了學(xué)生的靈動活潑，想象力也在這種死記硬背的模式下被消磨殆盡。這種教學(xué)模式嚴(yán)重缺失了語文對策美。從另一方面看，也暗含了文化教育的缺失。因此，面對文化教育的失敗，我們的小學(xué)語文教師是不是應(yīng)該反思一下呢？

二、 教育信息化背景下的小學(xué)語文教學(xué)模式改革

（一） 樹立全新教學(xué)方式

教育信息化背景下的核心觀念不提倡如何把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，促進(jìn)知識有效增長，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識組織。教學(xué)模式不在單一注重教師純手工的黑板書寫方式，在其中介入更多的信息技術(shù)設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行教學(xué)講授，增加課程教學(xué)中的信息量，豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。利用信息技術(shù)設(shè)置新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法以及教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，加快教學(xué)進(jìn)程。小學(xué)生處在身心發(fā)展的時期，心智不成熟，容易受到外界環(huán)境的影響和干擾，加之性情又非?；顫姡季S活躍，往往出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)注意力不集中，發(fā)生跑神的情況。課堂是學(xué)習(xí)知識的重要場所，只有緊跟教師教學(xué)思路，才能抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文課堂中引入信息技術(shù)，教師可以利用多媒體巧妙地創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景來進(jìn)行語文教學(xué)，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生興趣，既活躍了語文課堂的氣氛，又起到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 建立信息化教育觀念，抓好課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師主導(dǎo)教學(xué)為主，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)。教學(xué)方式采用單一的“你教我學(xué)”模式，教師掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，與學(xué)生之間缺少有效互動。學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械性的接受，缺乏必要的思考，從而使課堂教學(xué)進(jìn)行的枯燥乏味。教師教的沉重，學(xué)生學(xué)得無趣，導(dǎo)致對語文課堂教學(xué)內(nèi)容失去興趣，繼而降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生語文素養(yǎng)得不到有效提升，教師教學(xué)的壓力倍增。

語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和奠基石。如何高效利用有限的課堂教學(xué)時間，對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行高效的知識技能傳授，且確保教學(xué)質(zhì)量和效率。教育信息化背景下的教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立信息化的教學(xué)觀念，抓好課堂教學(xué)。注意對學(xué)生創(chuàng)新性知識素質(zhì)的培養(yǎng)，主張學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，發(fā)揮主觀能動性；明確教師與學(xué)生“雙主體”關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與構(gòu)建；提倡把世界引進(jìn)課堂教學(xué)，擴(kuò)寬教學(xué)視野，讓學(xué)生貼切生活與社會；學(xué)會利用信息技術(shù)將知識信息化、擴(kuò)大化和豐富化。

（三） 利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師對教學(xué)內(nèi)容的了解僅限于固定的教材課本上，依據(jù)教材進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)，完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)的把握上有一定的被動性，受到相應(yīng)的約束和限制。教育信息化的背景下，為教師在教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容提供了很大的選擇空間以及自我發(fā)揮空間，教學(xué)資源愈加豐富多樣起來。教學(xué)的選擇范圍不再僅僅限于單一的教材書本 ， 還包括遍布信息網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)內(nèi)容。豐富的教學(xué)課件內(nèi)容，多樣化的教學(xué)形式，針對性實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)案例，合理利用這些信息網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

綜上所述，為適應(yīng)教育信息化的教學(xué)發(fā)展需求，小學(xué)教育工作者必須審時度勢，積極應(yīng)對，做好教育信息化背景下的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，掌握教育信息化背景下的教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，帶動小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。

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