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        非常態(tài)下語(yǔ)文教學(xué)的有效性研究

        2017-12-28 18:26:30沈靜??
        考試周刊 2017年52期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)有效性

        沈靜??

        摘要:語(yǔ)文教學(xué)的有效性一直是教師們探討的話題,非常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程開展順序的梳理,討論了課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課上調(diào)動(dòng)各種有效因素、課后及時(shí)反思這三個(gè)方面,以期對(duì)日后的教學(xué)開展有所幫助。

        關(guān)鍵詞:非常態(tài);語(yǔ)文教學(xué);有效性

        語(yǔ)文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。它存在于我們口耳相傳的交際中,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生;它也存在于散發(fā)著油墨清香的書卷中,培養(yǎng)著讀者的情感、陶冶著人們的情操。學(xué)生如果能在語(yǔ)文課上不僅增長(zhǎng)了知識(shí),而且提升了語(yǔ)文素養(yǎng)、獲得了情感熏陶,那么這樣的課我們可以說(shuō)是充實(shí)、有效的。

        可是現(xiàn)實(shí)的課堂效果往往不都盡如人意。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思想不集中、思維不活躍、不愿積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)等現(xiàn)象。我校的學(xué)生大多為民工子女,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣有所缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范,因此課堂學(xué)習(xí)往往沒(méi)有收到良好的效果。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也妨礙了教師的教學(xué)積極性。所以,研究非常態(tài)下課堂教學(xué)的有效性,在我校顯得十分必要。針對(duì)此種情況,我試談以下幾點(diǎn)淺陋的建議:

        一、 課前認(rèn)真?zhèn)湔n

        備課是教師能力素養(yǎng)的體現(xiàn),課前的準(zhǔn)備是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,我們的教學(xué)過(guò)程才能有據(jù)可依,做到有備無(wú)患。

        備課分為備教材、備教法、備學(xué)生,三者缺一不可。其中對(duì)教材的把握主要體現(xiàn)在重點(diǎn)、難點(diǎn)的選擇上。我們的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,所以需多注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)的累積,對(duì)于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn),更要層層鋪墊,循循善誘。這就要求教師自己先吃透教材,認(rèn)真理解課文內(nèi)容,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尋找最合適的教學(xué)方法。這樣,我們才能游刃有余,最大限度地提高課堂效率。

        二、 課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)各種有效因素

        (一) 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

        新課程標(biāo)準(zhǔn)促使教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,從過(guò)去的教學(xué)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、推動(dòng)者。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥,能有效地保護(hù)學(xué)生的積極性,更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師導(dǎo)在活動(dòng)前,引在活動(dòng)中,評(píng)在活動(dòng)后。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。

        1. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

        創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境,能夠吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的氛圍下,學(xué)生往往能激發(fā)思維的活躍程度,提高課堂的參與意識(shí),從而產(chǎn)生愉快的身心體驗(yàn),在輕松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美教學(xué)情境的方式多種多樣,比如運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)、借助多媒體、巧妙設(shè)問(wèn)等等。在上《春》這一課時(shí),我先讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)春的古詩(shī),讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中感受春的氣息、體會(huì)春意盎然的喜悅。同學(xué)們積極參與,課堂氛圍活躍,更好地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        2. 處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系

        預(yù)設(shè)是教師對(duì)課堂的預(yù)先把握,生成是教師針對(duì)課堂反應(yīng)所做的靈活處理。有條不紊的預(yù)設(shè)能讓教師在課堂上胸有成竹,靈活的生成能讓課堂呈現(xiàn)出更生動(dòng)有趣的面貌,并增強(qiáng)與學(xué)生的有效性交流。在教學(xué)過(guò)程中,一定會(huì)遇到很多沒(méi)有想到的“可能”,這時(shí)教師就要善于傾聽(tīng),捕捉學(xué)生迸發(fā)的思維火花,把學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)對(duì)這些“可能”的過(guò)程中,教師不斷提高自己的應(yīng)變能力,豐富如何進(jìn)行課堂反饋的經(jīng)驗(yàn)。在講解《三峽》“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”這句話時(shí),我提問(wèn)這里運(yùn)用了哪種寫作方法,我的預(yù)設(shè)回答是比較,而學(xué)生回答的是對(duì)比。經(jīng)過(guò)對(duì)原文的分析,我們探討了比較和對(duì)比的區(qū)別,從而解決了疑難,化解了矛盾。

        (二) 確保學(xué)生的主體地位

        新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者,應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及其有效方法,促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

        1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “學(xué)習(xí)的最大刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣”。要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,首先在于所學(xué)知識(shí)是否符合學(xué)生的年齡特征,是否能引起學(xué)生的關(guān)注和情感共鳴。這需要教師挖掘教材中生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,也需要教師良好的教學(xué)技巧?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展有效教學(xué)活動(dòng)的前提。所以教師必須精心設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),如分角色朗讀、表演故事情節(jié)、開展知識(shí)競(jìng)賽等。

        2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師的一言堂,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。而要確保學(xué)生的主體地位,就要使學(xué)生成為課堂的主人翁。讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        三、 課后及時(shí)反思

        “學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也?!睂?duì)于教師來(lái)說(shuō),進(jìn)行教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中必要的一部分,也是專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的途徑。教師首先要確立反思的意識(shí),針對(duì)上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng),思考自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)有待改進(jìn)的地方。反思的內(nèi)容包括教學(xué)行為、教學(xué)效果等,既可以從學(xué)生的回答、作業(yè)中得到反饋,也可以自我反思,提高自我完善、自我發(fā)展的能力。教學(xué)反思貴在堅(jiān)持和反思后的改進(jìn),如果我們的教學(xué)活動(dòng)都能經(jīng)過(guò)理論和實(shí)踐的檢驗(yàn),那么教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。

        總之,要上好一堂課,需要調(diào)動(dòng)各種有效因素。非常態(tài)下的語(yǔ)文教學(xué),就需要教師更多的耐心、細(xì)心和關(guān)心,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。讓我們?cè)谧非蠼虒W(xué)有效性的路途上共同探索,爭(zhēng)取不斷進(jìn)步!

        參考文獻(xiàn):

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