劉華利

【摘要】本文論述在初中化學(xué)教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生共同反思完善化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)過程中的不足，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)的策略，增強練習(xí)的針對性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)反思 高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0098-02

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)活動中，反思的效果并不理想，反思還只是停留在口頭描述的層面上，并沒有落到實處。針對這種情況，教師要在初中化學(xué)教學(xué)中真正從思想上重視反思教學(xué)引導(dǎo)，分別從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式反思教學(xué)過程的實施和效果，以及教學(xué)策略的運用，使學(xué)生可以從反思過程中有所發(fā)現(xiàn)，查缺補漏，進而彌補不足。這樣，學(xué)生可以在反思中得到化學(xué)知識、技能、學(xué)習(xí)方法、價值觀念等各個方面的綜合提升。本文結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勗诜此贾写蛟旄咝У某踔谢瘜W(xué)課堂的四種策略。

一、反思內(nèi)容，增補合理的知識

學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的優(yōu)劣，直接影響整個課堂教學(xué)效果。教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)時常反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，依托化學(xué)教材，聯(lián)系現(xiàn)實生活，適當(dāng)?shù)匮a充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進一步增強化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生主動地開展探究學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中獲得最大程度的進步，拓寬學(xué)生的知識面。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊《走進化學(xué)世界》相關(guān)內(nèi)容時，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行了反思，不只是圍繞著教材上的幾個比較有趣的實驗，而是為了激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識奧秘的興趣，在課前準(zhǔn)備時通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集查閱了一些相關(guān)的資料，適當(dāng)?shù)匾肓艘恍W(xué)生比較關(guān)注的熱點信息?！巴瑢W(xué)們，環(huán)保是我們經(jīng)常關(guān)注到的信息，那么你們認(rèn)為當(dāng)前環(huán)保工作最需要解決的問題是什么呢？”這個問題激發(fā)了學(xué)生的思考：“我覺得能源問題是關(guān)鍵，像溫室效應(yīng)、空氣污染、酸雨等危害都與工業(yè)和交通方面排出的廢氣有關(guān)，所以要采用一些清潔能源。”有學(xué)生給出了這樣的觀點，大部分學(xué)生表示贊同?！澳悄銈冇X得用什么來做能源最好呢？”學(xué)生提出“太陽能”“氫能源”“地?zé)崮堋钡?，此時，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生深入了解這幾種新型能源的使用情況，進一步拓展學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)效果。

教師引領(lǐng)學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中的欠缺，及時進行改進和補充，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升初中化學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

二、反思過程，設(shè)計緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)

某些課堂教學(xué)效果不理想，一個重要原因是就在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊，課堂學(xué)習(xí)活動比較松散，學(xué)生的注意力自然就會渙散，必然會削弱課堂教學(xué)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的松散、混亂、銜接不順等問題，從而有針對性地進行彌補和改進，讓初中化學(xué)學(xué)習(xí)更加緊湊有序地開展。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳和一氧化碳”相關(guān)內(nèi)容時，教師通過對原來的課堂進行反思，縮減了二氧化碳的重要性的講解，對學(xué)生普遍關(guān)心的“溫室效應(yīng)”的話題，也只是作為一個疑點，引導(dǎo)學(xué)生通過其他渠道去了解。二氧化碳的物理性質(zhì)只是讓學(xué)生快速閱讀教材上的內(nèi)容，提示學(xué)生掌握“常溫常壓下的狀態(tài)”“密度”“水溶性”等，學(xué)生也能快速地完成了二氧化碳物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)。接下來教師把教學(xué)重點放在了探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的實驗中，通過玩“魔術(shù)”讓學(xué)生初步理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。“下面請同學(xué)們看我變個魔術(shù)。”教師一邊說一邊端著一個“空集氣瓶”向另一個點著蠟燭的燒杯中做出傾倒的動作，“大家仔細看我沒吹氣蠟燭就自己滅了，為什么呢？”學(xué)生的好奇心瞬間被這個實驗激活了，此時教師讓學(xué)生通過閱讀尋找答案，并且歸納出原因。接下來，教師又通過變魔術(shù)的方式，向紫色的石蕊試液中通入二氧化碳，讓學(xué)生觀察試液的顏色由紫到紅，再加熱，又變成紫色。最后教師把探尋實驗現(xiàn)象謎底的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)效率較高。

對教學(xué)過程中存在的問題進行反思是十分必要且非常重要的。教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)活動中的表現(xiàn)，都直接影響學(xué)習(xí)的效果。師生一起回顧教學(xué)過程，總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提出改進方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使教學(xué)更加緊湊有效。

三、反思策略，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能否采用有效的學(xué)習(xí)策略，把握化學(xué)知識的重點，突破學(xué)習(xí)的難點，已經(jīng)成為一個關(guān)系到化學(xué)學(xué)習(xí)活動是否可以順利進行的重要問題。教師應(yīng)反思教學(xué)活動及效果，斟酌學(xué)生學(xué)習(xí)策略的問題，立足初三學(xué)生的心理特點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，促使學(xué)生采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“愛護水資源”相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，最后教師進行總結(jié)和強調(diào)。在反思過程中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的效率偏低，于是，教師指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，組織他們交流探討，一起學(xué)習(xí)愛護水資源的內(nèi)容。學(xué)生先通過閱讀教材內(nèi)容，分享我國現(xiàn)有水資源的現(xiàn)狀，總結(jié)水資源利用中存在的問題，然后小組內(nèi)成員輪流發(fā)言，提出自己的問題與看法。最后，組織學(xué)生討論“如何保護水資源”的問題，學(xué)生各抒己見，課堂氛圍比較活躍?！拔艺J(rèn)為，保護水資源首先要厲行節(jié)約反對浪費。”“我覺得要防止污染?！薄拔矣X得要循環(huán)再利用?！薄瓕W(xué)生給出了不同的看法，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和指導(dǎo)。教師通過改變學(xué)習(xí)策略后，學(xué)生的參與度大幅度提高，學(xué)習(xí)效率也得到了較大的提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時采取的學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)的效果。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同反思學(xué)習(xí)策略，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略存在的問題及在應(yīng)用時存在的不足，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進課堂教學(xué)有效發(fā)展。

四、反思效果，及時進行練習(xí)鞏固

在初中化學(xué)課堂上組織學(xué)生反思課堂學(xué)習(xí)活動時，教師也要全面、深刻地反思這些課堂習(xí)題的設(shè)計、練習(xí)完成的過程、練習(xí)最終達到的效果等，進而發(fā)現(xiàn)練習(xí)題目設(shè)計中存在的漏洞，結(jié)合學(xué)生在解答練習(xí)時的反應(yīng)，改進習(xí)題設(shè)計方法，增強練習(xí)的針對性，加強對學(xué)生解答方法和思維方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練，優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”相關(guān)內(nèi)容時，大多數(shù)教師在組織學(xué)生進行課堂練習(xí)時，只是對“分子”“原子”等概念進行一些必要的闡述，導(dǎo)致課堂練習(xí)比較枯燥無趣，效果并不明顯。針對這種情況，教師增加了一些引發(fā)學(xué)生思考的問題：分子和原子的本質(zhì)區(qū)別是什么？兩者之間的聯(lián)系是什么？學(xué)生開始只是背幾個簡單的概念，對概念的理解還不夠深刻?，F(xiàn)在經(jīng)過深入思考這些問題后，學(xué)生也可以抓住“分子”“原子”概念的本質(zhì)屬性進行理解：“分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分，而原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分?！薄霸涌梢詷?gòu)成分子，分子在化學(xué)反應(yīng)中可以分解為原子?！痹谶@個基礎(chǔ)上，教師還舉出一些實例如H2、O2、H2O2、H、O、C、CO2、CO等，讓學(xué)生運用所學(xué)的概念知識來判斷哪些是原子、哪些是分子。在多種形式的練習(xí)中，學(xué)生通過深入思考這些問題，加深了對這些內(nèi)容的理解，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果。

教師對化學(xué)課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)進行及時反思，也可以對課堂練習(xí)進行修改和完善，讓練習(xí)的目的性和針對性更強，使學(xué)生在有限的課堂時間里可以獲得最大化的發(fā)展，高效地掌握當(dāng)堂課的化學(xué)知識重點，奠定堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。

毋庸置疑，反思是一種優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)效果的有效手段，也是師生實現(xiàn)共同成長的有力措施。靈活合理地運用反思，讓反思貫穿整個化學(xué)教學(xué)活動，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，有針對性地進行補救和完善，可以讓學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握必要的技能和方法，幫助教師改進化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。由此看來，教師要加大反思力度，帶領(lǐng)學(xué)生共同反思，讓反思成為化學(xué)教學(xué)活動不可或缺的環(huán)節(jié)，進而促進師生的共同成長。

（責(zé)編 林 劍）