張雪英

【摘要】本文結(jié)合學(xué)前班美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)點(diǎn)滴，從創(chuàng)設(shè)情景、巧用游戲、音美結(jié)合、多元評價(jià)四個(gè)方面入手，論述讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中快樂成長的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒 美術(shù)活動(dòng) 快樂成長

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10A-0037-02

作為一名從事幼教工作的一線教師，讓幼兒快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂成長一直是筆者孜孜以求的目標(biāo)。幼兒是祖國的花朵、祖國的未來，幼兒能否健康快樂地成長直接影響著孩子自身的發(fā)展，甚至影響整個(gè)國家的未來。幼兒美術(shù)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育途徑之一，通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、審美情趣和意志品質(zhì)，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，如何使美術(shù)活動(dòng)幫助幼兒快樂地成長呢？筆者結(jié)合學(xué)前班美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)點(diǎn)滴，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的繪畫興趣，才能讓幼兒樂學(xué)；激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)幼兒對活動(dòng)興趣濃厚時(shí)，他們會(huì)積極地、全神貫注地參與每個(gè)環(huán)節(jié)，盡他們最大努力去完成作品。因此，設(shè)計(jì)好美術(shù)活動(dòng)的“開場白”具有重要的意義。美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入方法有很多，如創(chuàng)設(shè)生活情境、講童話故事、猜謎語、變魔術(shù)等。

在學(xué)習(xí)《有趣的手形畫》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：出示謎語——小樹干，五個(gè)杈，不長葉，不開花；會(huì)穿衣，會(huì)吃飯，會(huì)洗臉，會(huì)刷牙；要問誰的本領(lǐng)大，世界第一就屬它！然后讓孩子們舉手回答，教室里幾十只小手一下子舉得高高的，“老師，我來！”“讓我來！”，有的小朋友為了讓老師注意到自己，干脆站起來，踮起腳尖，手能舉多高就舉多高……孩子們被謎語吸引了，都快樂地參與到美術(shù)活動(dòng)中。

在美術(shù)活動(dòng)《我的爺爺奶奶》中，筆者出示兩張老人的圖片并提問：“這是誰呀？你愛爺爺奶奶嗎？為什么愛爺爺奶奶呀？你為爺爺奶奶做過哪些事情？你愿意給你的爺爺奶奶畫一張畫像嗎？”這些簡單的對話引起了孩子們的興趣，孩子們打開了“話匣子”，你一言我一句地說，“我的爺爺是有胡子的！”“我的爺爺是戴眼鏡的！”“我的奶奶愛跳廣場舞！”……課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

學(xué)習(xí)《值日生》時(shí)，筆者為了引起幼兒的興趣出示了值日牌，然后提問：“這是什么？今天是誰當(dāng)值日生呀？你喜歡當(dāng)值日生嗎？當(dāng)值日生時(shí)，你為集體做了哪些好事？你能把自己和小朋友當(dāng)值日生時(shí)的勞動(dòng)情景畫下來嗎？”幼兒爭先恐后地回答。筆者通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果很好。

二、巧用游戲，活躍氣氛

“游戲是人在兒童階段最純潔、最神圣的活動(dòng)”，愛游戲是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，可以非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！痹谟螒蜻^程中，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維等狀態(tài)都很好，這是因?yàn)樵谒沙?、歡快的游戲情境中，更容易激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造欲。做游戲可以滿足幼兒愛動(dòng)、好玩的心理。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用游戲能活躍課堂氣氛，不僅能使幼兒的注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。教師在美術(shù)教學(xué)中也可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使幼兒在愉快的氣氛中不知不覺參與到美術(shù)活動(dòng)中。

在美術(shù)活動(dòng)《幾何圖形娃娃》中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)——組織孩子們玩“圖形娃娃變變變”的游戲：筆者事先用卡紙剪好若干個(gè)圓形、正方形、三角形、長方形等幾何圖形，讓孩子們小組合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用這些紙片拼出一個(gè)圖形娃娃。孩子們都很積極地參與，同伴之間互相協(xié)調(diào)、互相碰撞出創(chuàng)意的火花使得孩子們在后面獨(dú)自繪畫作品時(shí)，他們的作品各具特色，有哈哈大笑的幾何娃娃，有像變形金剛的娃娃，還有非常可愛的娃娃……游戲達(dá)到了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的。

在手工活動(dòng)《彩蝶》中，筆者讓孩子們把剛剛制作好的蝴蝶頭飾戴在自己的頭上，讓自己變成一只美麗的蝴蝶在花叢里飛來飛去。孩子們馬上樂壞了，有的手舞足蹈，有的張開雙臂上下抖動(dòng)模仿蝴蝶的翅膀一張一合，還有的干脆拿起課桌上老師事先擺放的塑料花“聞”起來，這分明是“蝶戀花”呀！孩子們笑開了花，樂開了懷，課堂氣氛達(dá)到最高潮。

三、音美結(jié)合，引發(fā)想象

藝術(shù)不分家，美術(shù)和音樂就像一對孿生姐妹，時(shí)刻相伴相依，都是把美撒向人間，為人類精神營造一片美麗的天空。在美術(shù)活動(dòng)中，教師完全可以用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過程增色添彩。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，幼兒都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。

在畫“美麗的熱帶魚”時(shí)，筆者選擇了《安妮的仙境》這首旋律非常優(yōu)美的音樂作為背景音樂，歌曲慢慢地把孩子們帶到平靜的海底世界，有的孩子畫出形狀怪異的魚，有的孩子畫出賽跑的熱帶魚，還有的孩子畫出了幾條在玩捉迷藏的魚。

在美術(shù)活動(dòng)《美麗的花蝴蝶》中，當(dāng)幼兒在進(jìn)行繪畫時(shí)，筆者播放背景音樂《兩只蝴蝶》，孩子們邊聽邊畫，畫出不同的蝴蝶：有的蝴蝶結(jié)伴而飛，有的蝴蝶在美麗的花叢中翩翩起舞……其中有個(gè)小朋友畫的蝴蝶讓筆者印象最為深刻，他畫的蝴蝶各有各的特色，沒有兩只是相同的。筆者輕輕地問他原因，他說：“蝴蝶在進(jìn)行時(shí)裝秀，它們每一件衣服都是最漂亮的。”筆者接著問：“你是怎么想到要畫這個(gè)時(shí)裝秀的？”孩子很高興地告訴筆者，剛才聽到的歌曲里有一段很特別的音樂，他就迸發(fā)了時(shí)裝秀的創(chuàng)意。看來，是音樂給了這個(gè)孩子創(chuàng)作的靈感。

四、多元評價(jià)，體驗(yàn)成功

每個(gè)人都希望得到表揚(yáng)，希望得到別人的認(rèn)可，對幼兒來說，更是如此。在美術(shù)活動(dòng)中，他們畫的畫充滿了夢想與天真的色彩，他們非?？释蠋熀屯閷ψ约旱淖髌酚幸粋€(gè)很好的評價(jià)。幼兒每完成一幅美術(shù)作品，教師都要評價(jià)，但教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)要尊重幼兒，要站在幼兒的角度上去評價(jià)幼兒的作品，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心、成功感。評價(jià)主要分為教師評價(jià)和幼兒相互評價(jià)。在進(jìn)行教師評價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)以成人的視覺方位、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美情趣來評估幼兒的作品，應(yīng)從幼兒的繪畫特點(diǎn)：夸張、隨心所欲、隨意用色等出發(fā)，努力從孩子的畫中去體驗(yàn)孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)孩子的自信心。幼兒最希望得到來自老師發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)可以讓孩子開心好一陣子！

幼兒同樣也希望得到身邊同伴的認(rèn)可。所以，在幼兒相互評價(jià)方面，筆者有時(shí)會(huì)安排這樣的環(huán)節(jié)：孩子們在老師的統(tǒng)一口令下，自由地欣賞其他同伴的作品，然后給自己喜歡的作品的作者說句悄悄話，如：我喜歡你的作品；你的作品很美；你的作品是我目前看見最美的一幅……幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既可以懂得去欣賞作品美，也可以和同伴友好相處，還可以鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒自始至終都保持著濃厚的興趣和愉悅的心情，讓幼兒在快樂的課堂氣氛中感受生活、熱愛生活、快樂成長。

（責(zé)編 劉小瑗）