左建中+陳景添

編者按：近年來，全國各地實施學前教育三年行動計劃，加快發(fā)展學前教育，緩解“入園難”問題。不可否認的是，經(jīng)過幾年努力，我們雖然基本上解決了“入園難”問題，幼兒園數(shù)量和在園幼兒人數(shù)均實現(xiàn)了歷史性突破，但大部分幼兒園尤其是中西部地區(qū)的農(nóng)村、民辦幼兒園的保教質(zhì)量和辦園水平整體上仍處于較低層次，幼兒教育“小學化”、幼兒教師素質(zhì)不高等問題仍然突出，不利于幼兒的健康成長和全面發(fā)展。為解決這些突出問題，“廣西幼兒快樂成長的實踐研究”課題組參照國內(nèi)專家學者的相關(guān)研究成果，遵循幼兒發(fā)展的年齡特點和認知規(guī)律，堅持以幼兒快樂成長、終身學習和長遠發(fā)展為本，將《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出的五大領(lǐng)域教育內(nèi)容進行了縱向和橫向的有機整合，研發(fā)了幼兒快樂成長教育資源包，即《幼兒快樂成長系列叢書》及《導讀指南》。為了驗證其效果，課題組在廣西七市二十所實驗園開展了實證性研究，發(fā)掘符合幼兒年齡特征的快樂成長基本元素，研究促進幼兒快樂成長的各項內(nèi)容，探索幼兒快樂成長的有效途徑，取得了很好的成果。

【摘要】本文針對當前幼兒教育中存在的“小學化”等現(xiàn)實問題，深入理解幼兒快樂成長的內(nèi)涵，研發(fā)幼兒成長教育資源包，研究促進幼兒快樂成長的教育教學內(nèi)容，探索幼兒及教師快樂成長的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】快樂 成長 幼兒 幼兒園

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0013-04

一、問題的提出

幼兒教育的根本目的是促進每一個幼兒的健康快樂成長。2010年以來，全國各地以實施學前教育三年行動計劃為抓手，著力解決當前幼兒教育普遍存在的“重智輕德”、“重技輕情”、忽視幼兒心理健康、忽略幼兒體能鍛煉和安全教育以及幼兒教師數(shù)量嚴重短缺且整體素質(zhì)不高、幼兒教育“小學化”比較嚴重、幼兒快樂指數(shù)低等嚴重影響幼兒健康成長的突出問題。教育部曾明確要求在加快幼兒園園舍建設(shè)的同時，要堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。為落實國家和自治區(qū)提出的公民辦并舉、軟硬件并抓的戰(zhàn)略措施，讓幼兒主動而富有個性地快樂學習和生活，同時給全區(qū)幼兒園教師特別是民辦、農(nóng)村幼兒園教師有效的業(yè)務(wù)支持，幫助他們實現(xiàn)專業(yè)成長，我們在各級教育行政部門的指導下，開展了“廣西幼兒快樂成長的實踐研究”的課題研究，旨在通過實踐和探索，轉(zhuǎn)變和提升幼兒教師的教育觀和家長的育兒觀，改變和糾正幼兒教育中存在的偏差，滿足幼兒全面發(fā)展的需要，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

二、幼兒快樂成長的內(nèi)涵

幼兒快樂成長是將幼兒的成長設(shè)定為一種在社會生活中朝著合理方向的、現(xiàn)實的、情緒愉快的身心變化?？鞓烦砷L是建立在幼兒快樂的基礎(chǔ)上，按照幼兒自己的方式和步伐、朝著積極的社會生活追求的方向?qū)崿F(xiàn)的變化和進步；是一種讓快樂伴隨幼兒生活與成長的基本感受與體驗，是一種文化的成長，能使幼兒在活動過程中產(chǎn)生內(nèi)在的愉悅情緒和情感體驗。快樂能引導和激勵幼兒投入積極的活動，增強幼兒活動的主動性和有效性，有助于幼兒形成人際依戀和產(chǎn)生積極的社會反應(yīng)，幫助幼兒成為心理功能完備的人；與幼兒成就相關(guān)的快樂能讓幼兒自我肯定，產(chǎn)生力量和信心，是幼兒進一步成長的基礎(chǔ)。

三、幼兒快樂成長教育資源包設(shè)計思路

課題組遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）與《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的精神，根據(jù)3—6歲兒童的學習和發(fā)展規(guī)律，將《綱要》提出的五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學、藝術(shù)）教育內(nèi)容進行縱向和橫向聯(lián)系，并進行有機整合，研發(fā)了幼兒快樂成長教育資源包，包括《幼兒快樂成長系列叢書》及《導讀指南》（以下簡稱《叢書》《導讀》），并在幼兒園進行實證研究，讓幼兒通過學習獲得身體、社會性、認知、語言、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展，同時促進教師的專業(yè)成長。

（一）《叢書》設(shè)計思路

根據(jù)幼兒的年齡特點，《叢書》以構(gòu)建幼兒快樂、主動、全面成長體系為目標，將各領(lǐng)域的學習目標融合在一日生活中，重視游戲，多管齊下，力求趣味性和教育性統(tǒng)一、生活性和知識性統(tǒng)一、玩學做統(tǒng)一。《叢書》共分為10冊，即《禮而樂》《安全樂》《康而樂》《智而樂（數(shù)學篇）》《智而樂（科學篇）》《畫而樂》《手工樂》《歌舞樂》《讀而樂》《描而樂》，畫面設(shè)計新穎、色彩鮮艷、生動可愛、富有童趣；組合方式靈活多樣，各冊讀本既自成體系又有機融合，具有較強的系統(tǒng)性、實用性、操作性、導引性及便利性。具體內(nèi)容如表一。

為了吸引和方便幼兒閱讀，《叢書》將虛擬人物樂樂、歡歡、丁丁、冬冬四個小主人的學習、生活活動貫穿始終，貼近幼兒生活，讓幼兒能身臨其境地自主閱讀和學習。例如，《康而樂》以四個小主人的運動、心理和飲食健康的教育故事，帶領(lǐng)幼兒走進快樂的健康大門，從小培養(yǎng)健康的體魄、良好的習慣和積極樂觀的心態(tài)，成為掌握自己健康鑰匙的主人。

（二）《導讀》設(shè)計思路

幼兒是通過日復一日的發(fā)展與積累逐步達到下一階段目標的，這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的，家長和教師是幼兒成長道路上的啟蒙導師。為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，使新教師、農(nóng)村教師、民辦教師、骨干教師和研究型教師等不同層次教師的專業(yè)水平在原有基礎(chǔ)上獲得提升，課題組配套《叢書》設(shè)計了《導讀》?！秾ёx》既關(guān)注通俗易懂的理論闡述，又包含指導幼兒學習的有效方法和策略，每個活動都有詳細的指導方法，引導教師學與用相結(jié)合、自主與互動結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合、習得與學得相結(jié)合，方便和滿足不同層次教師的發(fā)展需求，促進幼兒實現(xiàn)形式快樂和發(fā)展快樂的統(tǒng)一，同時讓家長通過《導讀》獲得教育孩子的技巧與方法。

四、幼兒快樂成長教育實施效果

（一）建立了幼兒快樂成長新理念endprint

通過課題研究，課題組認為“人最寶貴的是生命，而生命中最寶貴的是快樂”，要實現(xiàn)幼兒快樂成長，必須以關(guān)注幼兒快樂成長、終身學習和長遠發(fā)展為根本，堅持以《綱要》的理念為準繩，以幼兒的年齡特點、發(fā)展和認知規(guī)律為施教原則，主張以縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系為主題及生活化、滲透式自主學習的方式，力求通過課程的實施讓每一個幼兒在快樂的學習中生活，在生活中學習和運用，從快樂生活的某個點出發(fā)，積極主動地全面發(fā)展，循序而順利地與小學銜接，從而獲得快樂、主動而富有個性的成長，為幼兒快樂生活、健康成長和一生的幸福打下堅實基礎(chǔ)。

（二）幼兒快樂成長教育資源包實現(xiàn)三大創(chuàng)新

一是整合方式創(chuàng)新。針對現(xiàn)有幼兒教育資源包偏重于橫向整合五大領(lǐng)域，內(nèi)容冗雜，不成系統(tǒng)，影響幼兒思維、認知、能力、經(jīng)驗的系統(tǒng)性、延續(xù)性和實用性，較難實現(xiàn)幼小銜接的弊端，幼兒快樂成長教育資源包采取以縱向發(fā)展、橫向聯(lián)系為主的整合。各冊讀本既自成體系又相互融合，讓幼兒通過親子閱讀、師幼互動等方式進行學習和體驗，促進幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面獲得愉悅而又循序漸進的全面發(fā)展。幼兒快樂成長教育資源包共開發(fā)有秋季學期和春季學期用書各44冊，分為11個縱向主題，4個橫向系列，即小、中、大班以及學前班各1個系列。二是教學方式創(chuàng)新。幼兒快樂成長教育資源包注重快樂生活和快樂學習有機結(jié)合。以緣起生活、滲入書本又回歸生活的主線和情節(jié)或故事的方式，吸引幼兒快樂而自主地從生活進入書本、又從書本走入生活進行學習，讓幼兒成為快樂生活和快樂學習的主人，從而實現(xiàn)教學方式的突破。三是呈現(xiàn)方式創(chuàng)新?！秴矔分械挠變河脮蛔非箫L格統(tǒng)一，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計，符合教學需要和幼兒認知規(guī)律而又各具風格特色，成為幼兒真正喜愛而愉快學習的讀本。

（三）幼兒快樂成長教育資源包成為幼兒與課程互動、培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的新載體

在聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學習標準中都強調(diào)好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等，這些對于幼兒的學習與發(fā)展而言都是極其重要的品質(zhì)?！秴矔芬杂變嚎鞓烦砷L、終身學習和長遠發(fā)展為核心價值取向，讓幼兒在快樂的學習中形成良好的學習品質(zhì)，通過自主與互動方式引發(fā)幼兒獲得必要的早期關(guān)鍵經(jīng)驗，從而滿足其多樣化發(fā)展的需要。資源包通過學與用相結(jié)合、自主與互動相給合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合、家庭與幼兒園相結(jié)合、習得與學得相結(jié)合的方式合理設(shè)置活動，讓幼兒作為學習的主體，充分參與到書本的內(nèi)容之中，主動、積極學習；讓教師和幼兒在互動學習中充分增進師幼關(guān)系，促進幼兒實現(xiàn)形式快樂和發(fā)展快樂的統(tǒng)一；讓家長和幼兒在互動學習中充分增進親子關(guān)系，建立親密情感。

圍繞引導幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習慣，培養(yǎng)身心健康的兒童，讓幼兒具有安全意識和自我保護能力，開啟幼兒智慧的鑰匙、喚起幼兒潛能、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)幼兒心靈手巧的本領(lǐng)，讓幼兒插上音樂的翅膀飛翔，引發(fā)幼兒對漢字的興趣和敏感、親近母語，提高幼兒的前書寫能力等重要課題，課題組開發(fā)了《禮而樂》《康而樂》《安全樂》《智而樂（數(shù)學篇）》《智而樂（科學篇）》《畫而樂》《手工樂》《歌舞樂》《讀而樂》《描而樂》等系列繪本。繪本畫面新穎、富有童趣，各種小游戲、小制作及小實驗等以多種形式組合，方式靈活多樣，系統(tǒng)性強，能激發(fā)幼兒與書本、與教師、與家長互動，從中獲得多方面的快樂體驗。《禮而樂》以《指南》為指導，遴選幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中的小事、趣事納入主題活動中，讓幼兒在角色扮演、完成任務(wù)、生活實踐等多種活動中學習使用禮貌用語、不打擾他人、在公共場所遵守秩序，使其身臨其境，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學會做人，學會生活，進而形成文明禮儀的良好習慣，在輕松快樂的游戲中鞏固對文明禮儀的認識?！犊刀鴺贰芬杂變荷眢w健康、心理健康和飲食健康為培養(yǎng)目標，在教育活動內(nèi)容、形式和手段上給予幼兒更多自主探索、自主支配的空間，引導幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、收集材料、解決問題的過程中走進快樂健康的大門，使其獲得體格、體能、適應(yīng)能力、心理素質(zhì)的發(fā)展?！栋踩珮贰窂挠變荷畹母鱾€細節(jié)入手，抓住安全教育的恰當契機，由“家中的安全”“幼兒園里的安全”“戶外的安全”“游戲活動中的安全”四大板塊組成，按幼兒不同階段的年齡特點合理地注入生活化教學活動，各活動相對獨立卻又相互融合，各個年齡的安全教育均能做到承上啟下、充分結(jié)合，具有較強的可操作性、情景性、游戲性，引導幼兒主動參與情景游戲，讓幼兒在觀察、體驗中提高危機意識，學習分析事件發(fā)生的根本原因，從而形成一定的自我保護意識，提高預防意外事件發(fā)生的行動反應(yīng)力?！吨嵌鴺罚〝?shù)學篇）》既秉承了數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的嚴謹性，又關(guān)注幼兒的興趣和經(jīng)驗，將每個數(shù)學知識以主題的形式，融合相應(yīng)的知識點，讓幼兒在思考、操作、游戲中親近數(shù)學、走進數(shù)學、享受數(shù)學，用數(shù)學的眼光看周圍世界，用數(shù)學的方法解決生活和游戲中遇到的簡單問題，讓幼兒真正在“玩中學、做中學”。《智而樂（科學篇）》針對幼兒的學習特點，以思維發(fā)展為切入點，集認知、游戲、操作于一體，設(shè)計了富有故事性、趣味性、情境性、挑戰(zhàn)性的益智游戲，讓幼兒在科學的樂園里、智慧的天地間盡情表露天性，在快樂中啟智、益智，在有趣的游戲、實驗、探索等活動情境中，滿足好奇心和索求答案的愿望，養(yǎng)成愛觀察、會提問、善動腦、樂創(chuàng)造的良好品質(zhì)?！懂嫸鴺贰窂挠變旱呐d趣出發(fā)，給幼兒提供自主選擇的機會，讓幼兒用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作?！皩懡o老師的話”，給教師（或家長）提出具體建議；“互動環(huán)節(jié)”增添了“我對老師說一說”“老師對我說一說”“我給大家朗誦兒歌”“我給大家講故事”“我們一起來唱歌”“我們一起玩游戲”等師幼互動、幼幼互動、親子互動的內(nèi)容，為幼兒的繪畫積累認識經(jīng)驗?！妒止贰芬杂變涸趫@的快樂生活、快樂游戲及快樂學習為主線，真正讓幼兒在生活、游戲中快樂想象，自主學習，最大限度地支持和滿足幼兒通過手工操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，讓幼兒在折紙、剪紙、泥工、小制作中，靈活運用工具、材料及技法來表達自己的感受和體驗，為幼兒園手工活動的開展打開了新思路?！陡栉铇贰吩O(shè)計了直觀形象的頁面，鼓勵幼兒接觸音樂，自主看圖進行舞蹈動作模仿，給予了幼兒適當?shù)闹Ъ苤С郑岣咭魳芬氐拿舾卸?，為?lián)想和想象儲備表象?！蹲x而樂》以兒童文學為載體，選文精美，句式規(guī)范，幼兒通過看看、說說、學習、模仿，積累了翻閱圖書、讀懂圖書、理解圖書畫面、文字與口語相對應(yīng)的經(jīng)驗?！睹瓒鴺贰芬罁?jù)幼兒的身心特點，讓幼兒在畫中學、畫中描，增強對文字的敏感性，了解周圍環(huán)境的文字標識，讓幼兒在尚未進入集中識字和寫字階段時，積極與文字互動，樂于“畫字”，并能用口頭語言交流圖形的意思，幫助幼兒建立和鞏固與紙筆互動的經(jīng)驗。endprint

（四）獨創(chuàng)的《導讀》教學資源包為教師實現(xiàn)快樂教學和專業(yè)成長提供了拐杖

幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程，而幼兒學習與發(fā)展的質(zhì)量是幼兒教育質(zhì)量的根本。實踐證明，沒有快樂的教師和快樂的家長，就無法培育出快樂的孩子。家長和教師是兒童成長道路上的啟蒙導師。因此，教師的專業(yè)成長是本課題研究的重中之重?！秴矔废盗兄秾ёx》以教師的快樂成長為關(guān)注點，以引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展為目標取向，根據(jù)《指南》提出的幼兒發(fā)展總目標制定階段性幼兒發(fā)展目標，根據(jù)《叢書》內(nèi)容，設(shè)計詳細的指導方法，既有通俗易懂的理論闡述，更有具體的教育實踐操作活動指導，為不同層次的幼兒教師提供不同的教學策略，讓教師成為快樂的引導者，從而實現(xiàn)專業(yè)成長?！秾ёx》根據(jù)幼兒年齡特點制定廣譜性的《幼兒作息時間表》，給幼兒園教師提供參考，以保證幼兒一日作息時間的安排能根據(jù)幼兒的生理、心理特點，符合動靜交替、室內(nèi)外交替等要求?！丁纯刀鴺贰祵ёx》指導教師給幼兒更多的自主探索、自主支配空間，引導幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中快樂成長?！丁炊Y而樂〉導讀》指導教師從一點一滴、一招一式的細節(jié)抓起，將禮儀教育滲透在幼兒入園、教學活動、游戲、進餐、入廁、午睡、戶外活動等一日生活各環(huán)節(jié)中，結(jié)合生活場景，提高幼兒說禮貌用語的經(jīng)驗，讓幼兒在聽說玩中自然習得禮貌用語，養(yǎng)成良好的行為習慣。《〈安全樂〉導讀》將安全教育與幼兒的游戲融合在一起，指導教師運用觀察、討論、判斷、游戲演習等模擬演練方法，引發(fā)幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步設(shè)計情景、提出假設(shè)，讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)危險隱患，獲得自我保護的相關(guān)經(jīng)驗，產(chǎn)生學習安全知識的愿望，提升自我保護的意識和能力。《〈智而樂（數(shù)學篇）〉導讀》以較強的實操性為新教師特別是農(nóng)村、民辦幼兒園教師組織數(shù)學活動提供了可支撐的“拐杖”，給予教師理念上的充實和方法上的引導，發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)的作用?！丁粗嵌鴺罚茖W篇）〉導讀》引導教師理解科學學習活動是幼兒主動探索的活動，為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案，創(chuàng)造條件讓幼兒運用多種感官，在游戲中通過動手動腦探究問題，獲得對事物特征及其聯(lián)系的粗淺理解，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成喜歡探究和思考的良好習慣。《〈畫而樂〉導讀》提出教師要給幼兒預留一些創(chuàng)造空間，為幼兒的想象插上自由、快樂的翅膀，讓幼兒嘗試改變繪畫對象的形狀、顏色、功能等，靈活自如地運用想象來滿足自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的需要。《〈手工樂〉導讀》要求教師在手工活動中，結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗，充分創(chuàng)造條件和機會，豐富其想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒自主選擇材料，大膽地模仿和創(chuàng)造，學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方法去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。《〈歌舞樂〉導讀》指導教師遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，設(shè)計活動時由靜止游戲向移動游戲逐漸過渡，讓幼兒在快樂中習得，在原有水平上獲得有效的發(fā)展?！丁醋x而樂〉導讀》指導教師利用幼兒感興趣的、豐富多彩的圖畫書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，幫助幼兒學習掌握閱讀圖書的技能，提升讀懂圖書、理解圖書畫面的經(jīng)驗以及文字與口語相對應(yīng)的經(jīng)驗，使幼兒在快樂的活動中，掌握一定的閱讀技能，喜歡看書、讀書。《〈描而樂〉導讀》指導教師實施繪畫、描圖等游戲，幫助幼兒把虛線畫出的圖形輪廓連成實線，學習由上至下、由左至右的運筆、握筆以及坐姿等技能，促進幼兒手眼協(xié)調(diào)，獲得前書寫能力的發(fā)展，通過繪畫幫助幼兒區(qū)別左右并進行線段的練習，在游戲中做好前書寫準備，建立上、下、左、右、里、外等空間、方位知覺，為進入小學打下良好的書寫基礎(chǔ)。

通過為期5年的課題研究，課題組以破解制約和影響幼兒快樂成長的問題為導向，以關(guān)注幼兒成長、教師與家長陪伴成長為重點，以實證研究為依托，選取一大批廣西優(yōu)質(zhì)的幼兒園作為實驗園和專業(yè)的幼兒園園長、骨干教師參與研究，以幼兒快樂成長教育資源包應(yīng)用為改革抓手，初步探索建立了具有廣西特色的幼兒快樂成長教育模式，培養(yǎng)出一批批“吃好、睡好、玩好”的新“三好”快樂兒童，同時也為一大批公辦幼兒園、民辦幼兒園培養(yǎng)出具有快樂教育理念和掌握快樂教育方式方法的優(yōu)秀教師?！队變嚎鞓烦砷L系列叢書》及《導讀指南》、《掛圖》、音樂光盤順利出版發(fā)行，《叢書》還通過了廣西壯族自治區(qū)中小學教材審查委員會的審查鑒定，成為一套全新的幼兒園進校書刊以及幼兒快樂、自主學習和主動發(fā)展的“地圖”和“拐杖”。下一步，課題組將進一步總結(jié)提煉課題成果，及時推出一批幼兒園快樂成長育人模式，擴大實驗規(guī)模，重點面向更多普惠幼兒園推廣優(yōu)秀課題成果，讓幼兒快樂成長成為幼兒園、家長和全社會的共識和努力方向。

（責編 周翠如）endprint