楊洋

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)初期，對(duì)漢字的認(rèn)知不足，在學(xué)習(xí)漢字的發(fā)音、結(jié)構(gòu)、含義等方面存在困難，這就要求老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用生動(dòng)有趣的方法，吸引學(xué)生的課堂注意力，使其提高學(xué)習(xí)語文的積極性。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作用和應(yīng)用方式等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字 教學(xué)措施 小學(xué)語文 課堂注意力

小學(xué)階段的語文教學(xué)是為了幫助學(xué)生打下知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，使其自主化的參與到課程探究中[1]。語文課本中學(xué)生要學(xué)習(xí)漢字，對(duì)漢字的字形、字義和書寫方法等要全面、正確的把握，但是在識(shí)字教學(xué)中，老師一味的手把手教，讓學(xué)生完全被動(dòng)化的記憶和背誦，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。但是在應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的方法后，則可以運(yùn)用更加生動(dòng)、形象的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的漢字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、趣味識(shí)字的含義、特點(diǎn)以及應(yīng)用作用

小學(xué)階段的語文教學(xué)，語文老師要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，其中就包括對(duì)學(xué)生的漢字教學(xué)，小學(xué)生對(duì)不同漢字的發(fā)音、含義以及使用方法正確掌握后，可以為接下來的課程學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由于漢字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣，含義表達(dá)不同，在實(shí)際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解，老師可以充分運(yùn)用趣味識(shí)字的教學(xué)方法，對(duì)數(shù)量較多的多音字、同音字和形近字等進(jìn)行形象化表示和對(duì)比性講解，幫助學(xué)生總結(jié)出漢字學(xué)習(xí)的有效方法。在應(yīng)用趣味識(shí)字方法的過程中，老師向?qū)W生講有趣故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用字源講解、情境創(chuàng)造或者是游戲教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更加廣泛的接觸漢字知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字在不同情況下的使用方法。趣味識(shí)字法在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，還要根據(jù)漢字的自身特點(diǎn)、含義等，選用較為適用的教學(xué)方法[2]。

二、趣味識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

（一）講故事教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，對(duì)于漢字知識(shí)不夠了解，老師在對(duì)學(xué)生講解漢字知識(shí)時(shí)，可以采用講故事的方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事中對(duì)漢字知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。例如，以前有個(gè)大戶人家請(qǐng)先生教自己兒子認(rèn)字，第一天教了“一”字、第二天教了“二”字、第三天教了“三”字，到第四天的時(shí)候，兒子認(rèn)為漢字很簡(jiǎn)單，只是多一橫、少一橫，于是趕走先生說自己全部會(huì)了[3]。有天大戶人家辦酒宴，就讓兒子登記來往客人名單，一天過去還沒見兒子登記完，跑來一看，一張紙上滿滿都是橫，兒子說有個(gè)客人非要姓“萬”害他到現(xiàn)在還沒寫完。這是一個(gè)笑話故事，但是讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)了漢字“一”、“二”、“三”的寫法，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)不是一個(gè)單一過程。

（二）猜謎語教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，老師對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用趣味識(shí)字的教學(xué)方法，用更加生動(dòng)活潑的形式啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更加具有趣味性。例如對(duì)于一些形狀、結(jié)構(gòu)有特色的漢字，老師可以應(yīng)用猜字謎的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思考。例如“一加一”，打一字，學(xué)生在思考這一問題時(shí)不能用數(shù)學(xué)思維思考，而是要從漢字結(jié)構(gòu)組合方面思考，上面一個(gè)“一”，下面一個(gè)“一”，中間一個(gè)“+”號(hào)，合起來就是“王”字。再有“一百減一”，就是“百”字上的一橫去掉，是一個(gè)“白”字。字謎教學(xué)更加鍛煉學(xué)生的腦力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的觀察。

（三）圖片教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的漢字，為學(xué)生的語文閱讀和寫作等奠定良好基礎(chǔ)[4]。趣味識(shí)字的目的就是應(yīng)用更加生動(dòng)、形象的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、理解漢字和使用漢字，在語文教學(xué)中，老師可以使用圖片教學(xué)的方法，對(duì)漢字進(jìn)行更加藝術(shù)化的解釋。例如關(guān)于漢字“月”，老師可以根據(jù)字的外部形狀，制作半月形的月亮圖案，這就是從外形方面對(duì)“月”字的結(jié)構(gòu)和具體含義進(jìn)行表示。猶如漢字“人”可以看作是一個(gè)人叉腳站立的姿勢(shì)，學(xué)生在觀察圖片時(shí)可以對(duì)漢字的筆畫組成、外部結(jié)構(gòu)以及形象含義等有更加深入的了解。我國(guó)漢字屬于象形文字，很多漢字都可以用圖片來釋義、幫助學(xué)生的理解。

結(jié) 語

學(xué)校語文老師在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生講解和分析不同漢字，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用趣味識(shí)字方法，從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在觀察漢字形態(tài)、結(jié)構(gòu)的過程中，運(yùn)用更加形象的方法記憶。趣味識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，并且應(yīng)用這種趣味化的教學(xué)方式，對(duì)于塑造小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為以及幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等均具有重要的意義，在教學(xué)實(shí)踐中可以充分推廣這種識(shí)字教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 欒建雪.趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2018（22）：82-83.

[2] 李小娟.論趣味識(shí)字法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（31）：42-43.

[3] 劉仕梅.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（18）：145-146.

[4] 于玲玲.趣味化教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字和閱讀教學(xué)中的實(shí)施[J].課程教育研究，2017（52）：87-88.