董利+帥勇

【摘要】該文結(jié)合作者在醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)庫原理”課程的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，包括教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不夠強、教學(xué)方法單一和學(xué)生實踐性較弱等，從調(diào)整教學(xué)大綱、改善教學(xué)方法和教學(xué)模式三方面進行教學(xué)改革探索。從而對培養(yǎng)適應(yīng)我國各級醫(yī)療機構(gòu)所需的有較強實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維應(yīng)用型人才起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè) 數(shù)據(jù)庫原理課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0246-01

一、引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)庫技術(shù)迎來了前所未有的發(fā)展機遇。特別是在2016年6月國務(wù)院辦公廳發(fā)表了關(guān)于促進和規(guī)范健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用發(fā)展的指導(dǎo)意見以來?；ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)療、醫(yī)療健康云和遠程醫(yī)療等醫(yī)療信息化概念已深入人心。數(shù)據(jù)庫技術(shù)在其中起到關(guān)鍵的作用，該技術(shù)將成為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)人才必不可少的本領(lǐng)之一。數(shù)據(jù)庫原理是醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)的必修課程，通過學(xué)習(xí)該課程，對學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和從事醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)開發(fā)和管理工作打下良好基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對性不夠

當(dāng)前市面上的數(shù)據(jù)庫課程教材沒有針對醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)所使用的。目前主流參考書選用的例子都是數(shù)據(jù)模型較為簡單的學(xué)生選課系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等，只有簡單的兩三個實體，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作和完整性約束較為簡單。這些例子不但缺少醫(yī)學(xué)類院校教育的特色，而且和實際醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)中的存在的各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜信息管理系統(tǒng)相差較大。提高學(xué)生醫(yī)療衛(wèi)生知識和數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合的能力是迫切需要解決的問題。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生欠缺實踐能力

教學(xué)方法以傳統(tǒng)的教師課堂講授，學(xué)生聽講的方式。這種單方向的交流導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的能動性和學(xué)習(xí)興趣，缺乏和老師溝通和交流。由于該課程理論知識很抽象，理解起來比較困難，使得學(xué)生感覺枯燥乏味。實驗課中老師單向性的講授實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容和實驗步驟等，然后學(xué)生只是進行簡單的驗證性實驗，不用編寫代碼，而是運行現(xiàn)成代碼得出實驗結(jié)果，部分學(xué)生理解代碼都有困難，教學(xué)效果不好。

在強調(diào)培養(yǎng)實用型人才的今天，實踐教學(xué)是重中之重的環(huán)節(jié)。而且該課程具有很強的實踐性，需要大量的實驗教學(xué)，通過大量的實驗掌握數(shù)據(jù)庫知識。但是由于該課程理論知識較多，占用了大量的學(xué)時，因此實驗教學(xué)部分時間不夠。針對某個知識點開展實驗，沒有把整個知識聯(lián)系起來。造成了學(xué)生欠缺實踐能力和創(chuàng)造性思維的嚴(yán)重后果。

三、課程教革方向

1.根據(jù)醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱。通過對醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才的需要狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在我國各級醫(yī)療機構(gòu)從事醫(yī)院信息系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)維護、醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件研發(fā)等工作。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該立足醫(yī)學(xué)信息學(xué)應(yīng)用，增加該行業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例。例如門診掛號系統(tǒng)、醫(yī)院檔案管理系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)和藥品管理系統(tǒng)等來作為教學(xué)案例。能提升對學(xué)生對該課程的興趣。這樣做使得教學(xué)目的很明確，教學(xué)內(nèi)容和實際緊密銜接的效果。針對本課程偏重理論講授，對學(xué)生實踐能力鍛煉欠缺問題，適當(dāng)修改教學(xué)大綱。增加實驗教學(xué)學(xué)時比例，增加設(shè)計型、緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)信息學(xué)應(yīng)用的實驗教學(xué)，也給學(xué)生更多動手機會，提升學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，達到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)學(xué)信息學(xué)復(fù)合型人才的需求。

2.采用討論課教學(xué)和工程實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。針對教學(xué)方法單一的問題，積極響應(yīng)醫(yī)學(xué)類院校提倡的多種教學(xué)手段同步教學(xué)的方式，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在合適章節(jié)開展討論課教學(xué)和工程實踐教學(xué)。

討論教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動探求知識的能力。針對具有探討性的知識點安排討論問題，并告知學(xué)生完成問題的渠道。然后分組完成調(diào)查報告，安排單獨課時進行討論，最后老師點評的方式開展教學(xué)。例如在講到數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展時，可給學(xué)生布置數(shù)據(jù)庫技術(shù)未來發(fā)展方向的討論任務(wù)。通過本環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫課程有更加深入的認識，而且增進了教師和學(xué)生交流互動。

工程實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)周期，上討論課時安排時間對課題進展匯報和指導(dǎo)。具體分三個階段：第一階段，初期準(zhǔn)備，任課教師給學(xué)生展示一個完整的信息管理系統(tǒng)，使其明確學(xué)習(xí)該門課程最終目標(biāo)。學(xué)生分組，以自愿原則3到4人組成小組。學(xué)生選題，每個組選取一個任課老師給出的題目。根據(jù)專業(yè)特點，授課教師提供的題目主要在醫(yī)療衛(wèi)生信息管理范圍內(nèi)。如臨床信息管理和醫(yī)院管理方向的信息系統(tǒng)。提供工程實踐需求分析報告說明，并要求學(xué)生做好充分的市場調(diào)研。第二階段，中間檢查，課程中期提交需求分析報告初稿。第三階段，后期驗收，開展PPT講解和系統(tǒng)展示兩部分組成工程實踐答辯，同時提交工作量統(tǒng)計和需求分析報告終稿。最后根據(jù)需求分析報告、答辯、討論課的表現(xiàn)等得出該課程工程實踐綜合成績，該成績按照一定比例計入課程總成績。

通過討論課教學(xué)和工程實踐教學(xué)相結(jié)合方式開展教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)庫理論知識同時，培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作和解決實際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在解決實際問題中的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生實際應(yīng)用開發(fā)能力，從而取得較好教學(xué)效果。

四、結(jié)論

在醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理課程進行改革探索中，通過增加衛(wèi)生醫(yī)療相關(guān)內(nèi)容、增加實驗課的比重、實行討論教學(xué)和工程實踐教學(xué)的教學(xué)方法彌補當(dāng)前教學(xué)的不足。這種方式需要老師和學(xué)生都付出很多時間和精力，但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生有更好發(fā)展空間。為學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)庫知識在醫(yī)療信息化建設(shè)工作中的打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃德才，陸億紅，王松，等.省精品課程數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教材建設(shè)[J].計算機教育，2011，（9）：129-132.

[2]馬新娜，趙志宏，陳娜，等.Tutorial模式在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].教改教法.2016（4）.

[3]陳春麗，高光大，肖奕，等.基于不同專業(yè)的數(shù)據(jù)庫教學(xué)案例法研究[J].高教學(xué)刊，2016（12）.

[4]喻素芳.林學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)改革探索[J].廣西教育，2017（01）.

作者簡介：

董利，女，貴州遵義人，碩士，講師，從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)方向研究。endprint