李淑慧+李麗華+王淑晴+鄭艷麗+洪友堂

【摘要】測(cè)量綜合實(shí)習(xí)是測(cè)繪工程專業(yè)一項(xiàng)重要的集中教學(xué)實(shí)習(xí)。為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)加深對(duì)專業(yè)課程的理解和相關(guān)課程知識(shí)的掌握，充實(shí)合理的內(nèi)容設(shè)置以及科學(xué)有效的教學(xué)方法都是必不可少的。本文針對(duì)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行研究，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與課程特點(diǎn)，探討了提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

【關(guān)鍵詞】測(cè)繪工程專業(yè) 測(cè)量綜合實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0237-01

1.引言

受計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星、通訊、網(wǎng)絡(luò)和新型測(cè)繪傳感器等高技術(shù)驅(qū)動(dòng)，測(cè)繪技術(shù)發(fā)展很快，服務(wù)對(duì)象與領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大，需要?jiǎng)?chuàng)新型寬口徑特色卓越工程師人才，這對(duì)測(cè)繪人才的培養(yǎng)提出了新的要求[1-4]。

我校的測(cè)量綜合實(shí)習(xí)是測(cè)繪工程專業(yè)三年級(jí)學(xué)生完成了《GPS測(cè)量原理與應(yīng)用》、《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》和《工程測(cè)量》課程學(xué)習(xí)之后，在暑期小學(xué)期開展的一項(xiàng)大地測(cè)量與工程測(cè)量綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。綜合實(shí)習(xí)通過(guò)時(shí)間和實(shí)習(xí)任務(wù)的集中，便于學(xué)生在實(shí)踐中掌握課程所學(xué)知識(shí)并綜合理解和運(yùn)用各門相關(guān)課程的內(nèi)容。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也就是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了通過(guò)實(shí)習(xí)有效的提高測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生測(cè)量理論知識(shí)、技能水平及綜合素質(zhì)。我們對(duì)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐。本文介紹了我校在測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)踐并探索出的一些教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

2.提高測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1安排充實(shí)的工作量并合理計(jì)劃時(shí)間

實(shí)習(xí)開始時(shí)，每一位同學(xué)會(huì)拿到一份覆蓋整個(gè)實(shí)習(xí)周期的內(nèi)容及時(shí)間安排表。從而讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的框架，從而對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)總體的時(shí)間安排表把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)又體現(xiàn)在細(xì)分的小模塊上，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)期間各個(gè)階段的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)有全面的了解。

各個(gè)階段的實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后，指導(dǎo)教師會(huì)針對(duì)該階段任務(wù)模塊進(jìn)行系統(tǒng)地經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)今后的實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排表進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，從而保證充實(shí)的工作量以及合理的時(shí)間安排。

2.2加強(qiáng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，量化具體的要求

對(duì)于實(shí)習(xí)的各個(gè)階段安排都做到細(xì)致明確、量化具體。在總的實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排表中具體列出了每一個(gè)階段需要使用的儀器，提交的成果以及考核方式。如精密水準(zhǔn)測(cè)量中會(huì)對(duì)每個(gè)同學(xué)需要達(dá)到的工作量有具體說(shuō)明。

確立明確具體的目標(biāo)，并提供必要的資料，能促進(jìn)學(xué)生做到自行解決問題。例如在平面控制部分，指導(dǎo)教師將為學(xué)生提供明確的項(xiàng)目任務(wù)書、已知控制點(diǎn)資料和必要的儀器設(shè)備。要求學(xué)生通過(guò)分析項(xiàng)目任務(wù)書，根據(jù)已有知識(shí)，分組探討任務(wù)并制定計(jì)劃、分配個(gè)人工作，編制詳細(xì)的技術(shù)設(shè)計(jì)書并進(jìn)行施測(cè)，最終提交技術(shù)總結(jié)和成果。貫穿到整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)要求讓學(xué)生有的放矢，極大的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2.3加強(qiáng)過(guò)程性考核

為了全方位考查學(xué)生是否按照要求掌握相關(guān)理論和方法，在實(shí)習(xí)的每一個(gè)階段結(jié)束后，實(shí)習(xí)隊(duì)都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行中期階段考核。整個(gè)實(shí)習(xí)期間基本做到“步步考核”。

測(cè)量實(shí)習(xí)都是分小組進(jìn)行實(shí)習(xí)組織的，為了避免部分學(xué)生對(duì)同組其他同學(xué)的依賴思想，考核以隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行?？己税ǘ喾N形式，如軟件處理數(shù)據(jù)、儀器操作、程序設(shè)計(jì)以及口試。從而全方位評(píng)估實(shí)習(xí)效果，結(jié)合考核結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，并且有針對(duì)性的調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃并改進(jìn)實(shí)習(xí)安排。

2.4分階段做好實(shí)習(xí)總結(jié)

在完成各個(gè)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容之后，指導(dǎo)教師會(huì)要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)期間的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、問題和收獲，并隨機(jī)從每個(gè)實(shí)習(xí)小組抽取一名同學(xué)代表小組進(jìn)行集中匯報(bào)。展示實(shí)習(xí)小組的測(cè)量成果，老師分析評(píng)價(jià)各組成果，并點(diǎn)評(píng)實(shí)習(xí)方案。

分階段的總結(jié)和匯報(bào)鼓勵(lì)學(xué)生在做的過(guò)程中不斷思考。學(xué)生不僅會(huì)總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程，更會(huì)主動(dòng)分析實(shí)習(xí)期間遇到的問題。集中匯報(bào)的方式能將促進(jìn)各實(shí)習(xí)小組之間的交流和討論，互相學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，并反思自己在實(shí)習(xí)中的不足，并從思想上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，這種“先做后講”的方式也培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)和自我展示等綜合能力。

3.小結(jié)

測(cè)量綜合實(shí)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中不斷思考和探索有效的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合、相互促進(jìn)，并鞏固和加深理論教學(xué)成果。在綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們努力通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備和合理設(shè)計(jì)，結(jié)合過(guò)程考核和階段總結(jié)等較為有效的方法，力爭(zhēng)建成規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧津生，王儂，翟翊.測(cè)繪高等教育教學(xué)改革研究[J]. 北京：測(cè)繪出版社. 2005.

[2]崔希民，彭小沾，楊可明.具有礦業(yè)特色的測(cè)繪工程專業(yè)研究型本科教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 測(cè)繪通報(bào)，2009（8）：79-81.

[3]崔希民，曹代勇.地測(cè)類專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)的探索[J]. 礦山測(cè)量，2010（3）：88-90.

[4]胡青峰，馬開鋒，王鐵生，王新靜.測(cè)繪工程本科專業(yè)教學(xué)改革淺談[J]， 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（22）：200-201.

作者簡(jiǎn)介：

李淑慧（1977-），女， 副教授，主要從事測(cè)繪工程專業(yè)教學(xué)與GNSS定位數(shù)據(jù)處理研究。endprint