謝彩萍

摘要：初中階段是人類最為敏感的時期，這一階段青少年在接受教育中很容易產(chǎn)生逆反心理，若不能及時導(dǎo)正其心理問題，將會造成其發(fā)展方向的偏差。對此，為盡可能科學(xué)地消除逆反心理導(dǎo)致的情緒波動，引導(dǎo)初中生更積極、陽光、正向化地面對初中教育，本文將著眼于初中生科學(xué)的心理疏導(dǎo)，以引入積極心理學(xué)為手段，優(yōu)化初中班級管理方式，以此來保證初中生身心培育的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；積極心理學(xué)；班級管理；運(yùn)用研究

初中階段的受教者在意識逐步獨(dú)立的過程中，心理價值取向并未形成完善，因此在日常生活中多表現(xiàn)為思想獨(dú)立但判斷力不足，很容易受情感控制，無法理性地分析行為的正確性。對此，傳統(tǒng)教育在進(jìn)行初中生教育時，沿用一貫的教育模式，以應(yīng)試結(jié)果評定受教者的能力優(yōu)劣，并對初中生表現(xiàn)的逆反心理借鎮(zhèn)壓與否定來加以導(dǎo)正，造成初中生管教困難，行為養(yǎng)成效果差的現(xiàn)象。對此，在素質(zhì)教育注重生本的思維視角下，若想保證初中生教育的科學(xué)化，應(yīng)從初中生心理尊重的角度出發(fā)，注重于學(xué)生管理體系中融入心理尊重內(nèi)容，保證在初中班級管理階段落實(shí)積極心理學(xué)手段，以肯定、認(rèn)可、循循善誘為引導(dǎo)技巧，促進(jìn)初中生心理發(fā)展科學(xué)，并科學(xué)的構(gòu)成明確、精準(zhǔn)、合理的價值認(rèn)知體系。

對此，詳細(xì)了解初中班級管理中應(yīng)用積極心理學(xué)的方法，其總結(jié)歸納為如下幾點(diǎn)：

一、 肯定個體在自身發(fā)展中的努力

初中生在自我成長的過程中，會根據(jù)身心的發(fā)展情況，自身的知識掌握情況形成極為獨(dú)特的自我認(rèn)知，這種自我認(rèn)知無論正確與否都決定了初中生的行為態(tài)度與思想理念。因此，初中班級管理在開展過程中，了解初中生自我認(rèn)知情況十分必要。積極、科學(xué)、高效地明確每個人對自身的認(rèn)知情況，并給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c潛在的引導(dǎo)，將能更好地激活初中生的自信心，并促進(jìn)其科學(xué)發(fā)展。例如，某些初中生雖然其文史理化學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是在藝術(shù)、體育方面的悟性卻極好。因此，很多初中生會沉浸在自己的愛好中，并愿意付出很多的時間進(jìn)行鉆研。對此，初中班級管理在開展的過程中，為這類學(xué)生提供更好的自我肯定舞臺，讓他們了解自身的能力價值，是促進(jìn)其養(yǎng)成良好自我認(rèn)知的關(guān)鍵。鼓勵美術(shù)能力卓越的學(xué)生出黑板報，鼓勵體育能力卓越的學(xué)生參加運(yùn)動會、馬拉松、籃球賽、足球賽等活動，使其在參與相應(yīng)的活動時能盡可能地發(fā)揮自己的能力，肯定自己的長處，并真正地為班級榮譽(yù)與班級環(huán)境建設(shè)作出貢獻(xiàn)，可以更好地促進(jìn)其發(fā)展意識，保證其積極、勇敢、陽光地融入校園生活，并找到自身的發(fā)展價值。

二、 展現(xiàn)個體在團(tuán)隊(duì)構(gòu)建中的價值

人類生活在群體中，其潛在意識都希望在群體中發(fā)揮自身的作用，為群體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對此，初中班級環(huán)境作為社會群體的一部分，其內(nèi)在的每一名成員也都擁有如此的潛意識。對此，初中教育者在構(gòu)建良好的初中班級環(huán)境時，如何肯定與明確每一個個體在團(tuán)體中的價值，對班級環(huán)境發(fā)展，對個人身心建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。對此，結(jié)合積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)個體優(yōu)勢肯定，人性價值明確的思維，擬定合理的價值展現(xiàn)平臺，應(yīng)為每一名班級個體構(gòu)建價值展示的平臺。例如，班級干部的選舉，教師可以用學(xué)期為單位，每一學(xué)期選拔任命不同的人為班級干部，讓全班同學(xué)都有肩負(fù)責(zé)任的機(jī)會，以此來肯定其作為個體的價值，并能讓其在班干部的崗位上認(rèn)清責(zé)任的重要性，進(jìn)而逐步養(yǎng)成負(fù)責(zé)人、肯擔(dān)當(dāng)?shù)膫€性。再如，在進(jìn)行教學(xué)活動、社會活動的過程中，要充分相信班級學(xué)生的自律性與組織性，給予其充分的自由與尊重，讓其能更好地認(rèn)清自我能力，明確自我價值，進(jìn)而塑造自信，提升其擔(dān)當(dāng)意識。

總體來說，在初中班級管理的過程中，要充分重視與尊重初中生的心理發(fā)展，要明確初中教育的本質(zhì)并非模式化每一名初中生，而是保證其擁有更好的發(fā)展空間，更多的發(fā)展機(jī)會，并在良性的發(fā)展環(huán)境中提升自身的能力，明確自身的價值。因此，科學(xué)引入積極心理學(xué)內(nèi)容，保證教育者真正的站在學(xué)生發(fā)展的角度之上，為學(xué)生打造更為自由、自主、自立的環(huán)境，以此來促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，保證其積極地融入群體，并在群體中發(fā)揮自身的價值。當(dāng)然，積極心理學(xué)的應(yīng)用將給予初中生充分的尊重，并肯定初中生的個人價值，這對于初中生更好地接受校園教育，更好地認(rèn)同教師的引導(dǎo)也有至關(guān)重要的作用。借助積極心理學(xué)，教師與學(xué)生之間將構(gòu)成更為融洽的關(guān)系，并保證學(xué)生更積極、主動地聽取教師的建議，完善自身能力與自身意識，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

綜上所述，結(jié)合積極心理學(xué)的初中班級管理，將為初中生發(fā)展打造良好的認(rèn)可環(huán)境，以此來促進(jìn)初中生更好地融入到初中教育之中，不斷完善自我，得到成長。

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