戴愛賓

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)、組織學(xué)生進行積極、正面的自我評價。從反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志、找對學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率、進行自我完善，促進個人發(fā)展和正確關(guān)注自我，學(xué)會認識自我等四方面探究自我評價在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自我評價；學(xué)習(xí)；作用；探究；提高

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）中明確地指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！睋?jù)此，我們可以說，《標準》對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價的方式方法提出了明確而可行的意見?？墒窃诂F(xiàn)行的課堂教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀又是如何的呢？從我們的教學(xué)觀察來看，教師的評價是最常見的，至于學(xué)生間的互相評價，我們可以看見在小組合作、探究式的課堂上也是不少見的。至此，我們可以發(fā)現(xiàn)《標準》建議的三種評價方式中只有“學(xué)生的自我評價”是最容易被老師和同學(xué)所疏漏的。

古今中外關(guān)于自我評價的論述浩如煙海。中國有句古話“人貴有自知之明”；在古希臘也有著這樣一句箴言“認識你自己”；在德國，更是有這樣一句諺語“不會評價自己，就不會評價別人”。由此可見，古今中外的先賢都非常重視自我評價在學(xué)習(xí)中的作用。正因為如此，小學(xué)語文教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)、組織學(xué)生進行積極、正面的自我評價，通過學(xué)生的自我評價來反思他們自己的學(xué)習(xí)行為、矯正學(xué)習(xí)的方向，最終達到促進自我成長的目的。那么，學(xué)生的自我評價有何意義、作用？小學(xué)語文教師又應(yīng)該如何更好地引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自我評價呢？接下來，筆者謹結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剛€人在自我評價上的一些看法。

一、 自我評價有利于學(xué)生反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

對于大部分的小學(xué)生來說，他們只是在語文教師的指導(dǎo)與要求之下進行被動的學(xué)習(xí)，如果要進一步地要求他們說說學(xué)習(xí)語文的目的、反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并由此明確學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志的話就更不用說了。要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)就要針對小學(xué)生正視學(xué)習(xí)中存在的問題，我們應(yīng)該清楚地看到當下小學(xué)生自我意識的缺乏。積極地通過引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價來促進他們自我評價意識的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)當通過巧妙引導(dǎo)，使得小學(xué)生們認識到自我評價的重要性，然后再引導(dǎo)小學(xué)生進行自我評價，進而反思自身學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，找到學(xué)習(xí)中存在的問題。經(jīng)歷了這樣的心理歷程，小學(xué)生們就能夠更好地明白學(xué)習(xí)語文的目的、意義，明確學(xué)習(xí)的方向，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)激情來。

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的時候應(yīng)該注意循序漸進，要根據(jù)學(xué)生語文觀念的不同程度進行相應(yīng)的調(diào)整和訓(xùn)練，特別是要在小學(xué)生進行自我評價的起始階段盡可能地將方法具體化、步驟程序化。例如，我們可以制作出一份關(guān)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自我評價的問卷調(diào)查表，然后讓小學(xué)生們根據(jù)表格中的內(nèi)容進行填寫。調(diào)查表格中可以包含小學(xué)生在語文課堂上認真聽講的程度，小學(xué)生課堂發(fā)言的積極性，小學(xué)生有無在課上記筆記、課后整理筆記的習(xí)慣，以及小學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，還可以包含小學(xué)生是否堅持每天都有學(xué)習(xí)語文，小學(xué)生能否在課上、或者課下向老師提出自己在語文學(xué)習(xí)中所遇到的困難與問題小學(xué)生的課外閱讀量是否充足，小學(xué)生能否在生活中有意識地所學(xué)語文知識、培養(yǎng)實際語文能力等等。問卷調(diào)查表上還應(yīng)該附有評分細則，以供小學(xué)生填寫完之后進行評分，然后與其他同學(xué)對比，反思自身語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。鼓勵小學(xué)生在自身值得肯定的方面繼續(xù)保持，在不足的方面更加努力，由此激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)斗志。

二、 自我評價有利于學(xué)生找對學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

拉丁美洲有這樣一句格言：“每一個人，都知道自己鞋子擠腳的地方?！边@句格言提示的其實正是自我評價的意義所在，因為只有自己才能真正知道自身的不足，并因此做出正確的改變。這個道理在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文中同樣適用，只有小學(xué)生在學(xué)習(xí)中做出正確的自我評價，才能尋找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，最終才能提高語文學(xué)習(xí)的效率。要知道，因為每一個學(xué)生的優(yōu)勢與弱項是不可能完全相同的，所以對于他們而言，找對適合自身的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這也是提高他們語文學(xué)習(xí)效率的途徑之一。

通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察與調(diào)查，我們不難看出在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀者與落后者在自我評價能力是有一定的差異。例如，在每次單元測試過后，通過引導(dǎo)小學(xué)生針對單元測試結(jié)果進行自我評價是十分必要的。這樣的話，學(xué)生們就能夠總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，做出有效的應(yīng)對。那些語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者往往就能夠清楚知道自己的長處與短處，能結(jié)合它并找對適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們有自己的一套與別人不同的學(xué)習(xí)方法，因為適合，所以他們的學(xué)習(xí)效率自然而然地就比其他小學(xué)生還要高。反之，一些語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱者，就較難找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們只知道自己的語文不好，自己的語文成績不理想，可是他們卻不知道不好在哪里。當然了，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)可能會向語文學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，甚至于去模仿他們的學(xué)習(xí)方法?？墒鞘聦嵣纤麄儏s不知道模仿來的方法是否適合自己，以致于他們的學(xué)習(xí)效率難以提高。努力了之后，卻沒有看到成效。所以說，只有小學(xué)生們學(xué)會了自我評價，才能更好地找對自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、 自我評價有利于學(xué)生進行自我完善，促進個人發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)思想主張：學(xué)習(xí)不僅僅是文化知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)與學(xué)生個人發(fā)展相結(jié)合。學(xué)生個人的自我評價是一項不可或缺的技能，在小學(xué)生進行自我完善的過程中起到了一定的積極作用。除此之外，對于促進小學(xué)生個人積極發(fā)展也是相當有幫助的。所以說，自我評價不但讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，而且讓小學(xué)生通過自我評價，找到進行自我完善的側(cè)重點，以達到事半功倍的效果。

學(xué)生的自我評價應(yīng)該從平時抓起，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。例如，在平時的語文課堂上，語文教師應(yīng)該經(jīng)常性地引導(dǎo)小學(xué)生進行自我評價，主要是針對于該堂課中小學(xué)生自己的表現(xiàn)如何來自我評價，比如說是否有認真聽講，是否有在課堂上積極發(fā)言，是否有學(xué)習(xí)到有用的新知識等等。最后，在根據(jù)小學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，來制定詳細的自我完善計劃。還有就是每次學(xué)習(xí)完新的一個單元之后，在單元小結(jié)中包含的自我評價部分應(yīng)著重要求，潛移默化地讓小學(xué)生養(yǎng)成進行自我評價的好習(xí)慣，并能夠?qū)⒆晕以u價運用到其他各個學(xué)科上，在各個學(xué)科上都有所提升，以此來實現(xiàn)小學(xué)生個人的全面發(fā)展。

四、 自我評價有利于學(xué)生正確關(guān)注自我，學(xué)會認識自我

古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過：“認識你自己。”先哲的話告訴我們要正確關(guān)注自己，學(xué)會認識自己的道理。因為只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，做出正確的應(yīng)對，才能獲得長足的進步。所以說，小學(xué)語文教師要做好引導(dǎo)小學(xué)生正確地認識自我，教會他們從自我評價開始，一步一個腳印，逐漸地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，達成整體素質(zhì)的提高。

幫助小學(xué)生正確地關(guān)注自我，繼而學(xué)會認識自我，這是自我評價在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中較深層次的作用，也是對小學(xué)生個人成長與發(fā)展過程中影響深刻的作用，是會讓小學(xué)生終身受益的。基于此，小學(xué)語文教師要致力于引導(dǎo)小學(xué)生正確地關(guān)注自我，學(xué)會認識自我。除了引導(dǎo)他們在課堂上，甚至于在課后對學(xué)習(xí)進行正確的自我評價外，還要引導(dǎo)他們在日常生活中的各個方面靈活運用自我評價。這樣的話，必然會對小學(xué)生整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，組織、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會正確地進行自我評價，對于他們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的幫助是巨大的。進一步而言，小學(xué)生如果學(xué)會了正確地進行自我評價，對于他們的整體素質(zhì)的提高也是意義深遠的。正因為如此，每一位小學(xué)語文教師都應(yīng)該更加重視對小學(xué)生自我評價的組織和引導(dǎo)，為不斷提高當代小學(xué)生的自我評價意識做出努力。

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