吳秀美

摘要：隨著新課程改革的深化發(fā)展，品德與社會這門學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)受到各界廣泛關(guān)注。加強小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)創(chuàng)新，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。接下來，本文將積極探究小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，旨在對一線教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

品德與社會是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性課程，其能有效幫助小學(xué)生正確樹立道德品質(zhì)觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生日后發(fā)展以及健全品格的形成有重要作用。在新課程改革全面發(fā)展的今天，積極探究小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，具有重要指導(dǎo)意義。

一、 小學(xué)品德與社會課程教學(xué)存在的主要問題

1. 教學(xué)觀念與方法單一

小學(xué)品德與社會是一門不斷發(fā)展、不斷進步的學(xué)科知識，新內(nèi)容、新理念不斷涌現(xiàn)，這需要教師不斷學(xué)習(xí)，及時豐富自己的知識儲備。但是，部分教師尚未意識到知識更新的重要性，自身存在學(xué)科偏見，教學(xué)模式單一，且繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)授受制教學(xué)方式，無法充分利用現(xiàn)代化技術(shù)進行寫作輔助教學(xué)。課堂教學(xué)注重知識講授，留給學(xué)生的練習(xí)時間較少，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 師生互動表面化

互動是為了激發(fā)學(xué)生認知沖突，促進學(xué)生積極思考，在思考中充分利用已有知識解決問題。但在我國小學(xué)品德與社會教學(xué)中，普遍存在互動“表面化”這一問題，互動的知識重點、答案驗證比較死板。這些互動流于形式，無法產(chǎn)生教師與學(xué)生之間的思維碰撞，只是機械回答。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師依舊是課程互動的主體，學(xué)生被動互動角色未發(fā)生根本性變化。

二、 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)創(chuàng)新方法

1. 合作教學(xué)

學(xué)生對教師的愛、尊重與信任源自于教師對自己的信任與尊重，只有親其師，才會信其道，建立良好師生關(guān)系是教學(xué)活動開展的前提。在這一基礎(chǔ)上，可積極探究合作教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)也是新課程改革的重要研究成果，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，還能全面提升學(xué)生與人交往、團結(jié)協(xié)作的能力。在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡、性別、學(xué)習(xí)水平等基本情況，組建課下學(xué)習(xí)小組，一般以5-6人為一組，采用“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的分組原則，每一小組指定1名負責人。教師負責學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方向與節(jié)奏，組長負責本小組成員的具體討論、學(xué)習(xí)活動。以小組為單位，學(xué)生們自行查找、整理資料，自行組織討論并進行觀點整理。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、幫助者的角色，更好地協(xié)助學(xué)生進行資料查找。例如，在學(xué)習(xí)《共建文明家庭》這一節(jié)課內(nèi)容時，可以通過小組討論的方式說說“招待客人的基本禮節(jié)”，然后每個小組進行小品表演，讓學(xué)生們在寓教于樂的小品表演中知曉如何招待客人、如何跟人們相處，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

2. 多媒體教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的指導(dǎo)老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，充分發(fā)揮學(xué)生勇氣與智慧，達到事半功倍的效果。多媒體現(xiàn)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助工具，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而優(yōu)化、提升教學(xué)質(zhì)量。故而，在小學(xué)品德與社會課堂上，教師應(yīng)充分利用多媒體整合性與直觀性這一優(yōu)勢，加強學(xué)習(xí)與教學(xué)的結(jié)合，真正促使多媒體成為師生互動的重要平臺。通過圖文并茂的形式替代傳統(tǒng)粉筆黑板枯燥教學(xué)模式，在多媒體視覺、聽覺多感官刺激下，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《我們的生活的地方》這一節(jié)課的內(nèi)容時，小學(xué)生們對沒有水的概念非常抽象，因為，小學(xué)生生活的環(huán)境中24小時都有自來水供應(yīng)，他們很難想象沒有水的情境。教師就可通過多媒體的形式，播放干旱、少雨、缺水的地方，人們殘酷的生活環(huán)境。通過真實的畫面展示，讓小學(xué)生們知曉沒有水的不便之處，從而更好的愛惜水資源。

3. 生活化教學(xué)

小學(xué)品德與社會這門課程的教材內(nèi)容豐富，符合學(xué)生的興趣要求，而且與小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。小學(xué)品德與社會教材的這些特點，為情境教學(xué)提供了豐富的素材。相關(guān)研究資料指出，當學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活實際相吻合時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高漲，兩者之間呈正比例關(guān)系。故而，在品德與社會課堂教學(xué)過程中，教師可充分利用教學(xué)內(nèi)容與特點，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬真實的生活場景，將品德與社會學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活等相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《我們的班集體》這一節(jié)課的時候，就可指導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊的同學(xué)遇到了什么困難，他們需要什么樣的幫助，自己能提供給什么幫助。結(jié)合班級里有位同學(xué)腳扭傷的事件，可以指導(dǎo)小學(xué)生們通過力所能及的行為為受傷的同學(xué)提供幫助。

4. 游戲情境教學(xué)

小學(xué)生正處于天真、愛玩的年紀，游戲又具有很強的實際操作性，非常注重活動過程中學(xué)生的實際體驗，故而，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中積極應(yīng)用游戲教學(xué)方式，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生體驗歡快、愉悅體驗，更好地促進學(xué)生情感、認知的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生情況合理設(shè)計游戲情境，寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)完《我們的班集體》之后，學(xué)生們懂得了應(yīng)向遇到困難的人伸出援助之手。這時就可通過游戲情境創(chuàng)設(shè)的方式，設(shè)計老奶奶過馬路的場景。學(xué)生們分別扮演提著籃子的老奶奶、騎著摩托車的叔叔、行人等各種角色，讓學(xué)生們在游戲中形成樂于助人的良好習(xí)慣。

三、 結(jié)語

綜上所述，本文以小學(xué)品德與社會課程教學(xué)存在的主要問題為切入點，從合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲情境教學(xué)等角度，詳細論述了小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)創(chuàng)新方法，多方面入手，旨在更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

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