謝椿盛

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)將“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”列入基本的教學(xué)目標(biāo)之中，其中，“情感態(tài)度與價值觀”維度目標(biāo)成為很多教師的教學(xué)難點，他們不知道如何才能在實際的教學(xué)中落實這個目標(biāo)，但是只有激發(fā)出高中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心、使其具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度等，才能夠促使高中生獲得更加長足、全面的發(fā)展。在這個背景下，積極心理學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用成為教師培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。下面，筆者便對如何在高中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行介紹與分析。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高中；數(shù)學(xué)；策略研究

在高中受教階段，數(shù)學(xué)是一門讓大多數(shù)的學(xué)生都感到束手無策的學(xué)科，他們總是花費大量的時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)作業(yè)，但是成績依然沒有明顯的提升，“勞而無獲”，這就讓很多高中生感到筋疲力盡，面對數(shù)學(xué)“如臨大敵”，從而越來越難學(xué)好數(shù)學(xué)。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用積極心理學(xué)就要求教師要以開放、平等、尊重等多種心理來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與閃光點，教師應(yīng)該使用多種手段激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理與積極學(xué)習(xí)情緒，使其從積極的角度來面對學(xué)習(xí)難題，讓每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重新找到樂趣，獲得成功。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用積極心理學(xué)能夠有效落實“以生為本”的教學(xué)新思想。下面，筆者從尊重學(xué)生的思維與認(rèn)知、多展開探究活動、展開激勵性教學(xué)評價三個層面，討論積極心理學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

一、 尊重學(xué)生的思維與認(rèn)知

要想真正利用積極心理學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的積極作用，教師就必須要尊重高中生的思維與認(rèn)知特點，并在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，才能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣。實際上，我們通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多數(shù)學(xué)教師在講臺上講得興致勃勃，學(xué)生在課桌上強(qiáng)打精神，一頭霧水。這主要是因為教師并沒有考慮學(xué)生的真實需要，所展開的教學(xué)活動也并不能真正激發(fā)出高中生的積極心理狀態(tài)，所以整節(jié)課的教學(xué)效率比較低下。積極心理學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思維特點與認(rèn)知水平，研究學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與探究熱情的基本前提。因此，教師必須要尊重高中生的思維與認(rèn)識特點，站在學(xué)生的角度來教授數(shù)學(xué)，幫助高中生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，使其形成正確的數(shù)學(xué)思維。就如在《隨機(jī)事件的概率》一課中，我根據(jù)教材，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚硬幣，然后讓學(xué)生了解隨機(jī)事件的不確定性以及概率知識。但是，我們班有一個學(xué)生在多次投擲硬幣的過程中，只得到了“正面向上”這一個結(jié)果，他當(dāng)即提問：“老師，為什么我每次投擲都是正面呢？那硬幣投擲‘正面向上的概率還準(zhǔn)確嗎？還有，我在看電視的時候，發(fā)現(xiàn)電視上的很多人在投擲硬幣的時候，能控制硬幣的朝向，那么這還算是隨機(jī)事件嗎？”這個學(xué)生提出問題以后，我并沒有責(zé)怪他，相反，這證明了這個同學(xué)認(rèn)真參與了教學(xué)活動，也認(rèn)真思考了概率問題。因此，我在課堂上對他說：“老師十分開心，因為你能提出這個問題說明你真正思考了。當(dāng)然，任何問題與結(jié)論都存在問題，老師希望能夠與你一起探討?！睘榱吮ＷC科學(xué)性，我們先利用電腦來投擲硬幣，幫助他了解隨機(jī)事件的概率問題。同時，我與他約好在課下展開硬幣投擲實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，幫助他走出理解誤區(qū)。對于“人們能夠自行控制硬幣朝向”這個問題，我們在多次實驗中發(fā)現(xiàn)，雖然存在人們摸索到硬幣投擲規(guī)律的可能性，但是這依然是一個隨機(jī)事件，因為在絕大多數(shù)情況下人們并不能控制硬幣朝向。

二、 多展開探究活動

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞嗾归_探究性數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓高中生親自體驗發(fā)現(xiàn)、生成、解決問題的過程，使其感受到數(shù)學(xué)的奧妙與神秘，而實際上，這種心理也能夠輕易調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情。高中生經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的數(shù)學(xué)知識，也積累了一些學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)方法，他們需要教師為他們提供機(jī)會，讓他們多參加一些探究活動，才能夠真正落實這些方法，也才能使其有所思、有所想、有所獲，也才能夠真正誘發(fā)出他們的積極學(xué)習(xí)心理。就如在“用樣本估計整體”一課中，我們班有一部分學(xué)生認(rèn)為用樣本估計整體的結(jié)果不準(zhǔn)確，這很可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)誤差。于是，我以“請問我校教師的工資水平是多少”為主題，讓學(xué)生們親自采訪教師，展開樣本調(diào)查。學(xué)生們可以以兩種方式進(jìn)行調(diào)查：一種是調(diào)查全校老師；一種是調(diào)查一些具有代表性，或者是職稱相同的教師的工資水平。在這兩種調(diào)查活動結(jié)束之后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的實踐結(jié)果探究出“用樣本估計總體”的科學(xué)性與必要性。

三、 展開激勵性評價

俗話說得好，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，積極心理學(xué)也認(rèn)為教師應(yīng)該要充分挖掘高中生的潛能，從積極的角度來判斷與評價，因此，在積極心理學(xué)下，教師應(yīng)該要在高中數(shù)學(xué)課堂中展開激勵性評價，用賞識、鼓勵的語言與方法來肯定每一個高中生所做出的努力，認(rèn)可他們的每一分每一秒的付出，同時，也用客觀、正面的語言來指出學(xué)生的錯誤，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到解決問題的方法。在實際的數(shù)學(xué)課堂上，我十分注意教學(xué)語言，時時刻刻謹(jǐn)記要常常鼓勵學(xué)生、表揚學(xué)生，幫助他們。同時，我還會常常觀察學(xué)生，隨時記錄每一個學(xué)生的進(jìn)步，立即表揚他們，希望他們產(chǎn)生被重視的心理感受。在學(xué)生數(shù)學(xué)成績后退，或者是課堂表現(xiàn)的積極性下降的時候，我也不會立即批評他們，而是與他們談心，了解他們退步的原因，同時也會幫助他們找到原因，對癥下藥。

總而言之，積極心理學(xué)要求教師從積極的層面來看待教學(xué)問題與教學(xué)過程，這就為高中數(shù)學(xué)教育指出了新的方向，也能夠讓越來越多的高中生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難關(guān)，使更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到快樂與輕松。因此，教師必須要深入分析與鉆研積極心理學(xué)的相關(guān)理論知識，以便將其落實在實際教學(xué)中。為此，教師必須要尊重高中生的思維與認(rèn)知特點，保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出他們的求知欲；教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，為高中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等活動提供用武之地；教師要展開激勵性教學(xué)評價，幫助高中生重塑自信，使其獲得成功。

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