朱雄祥　何從武

[摘要]當(dāng)今背景下，汽車檢測與維修人員除了具備扎實(shí)的維修操作基本功，還要求擁有汽車專業(yè)英語閱讀和翻譯能力，對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)提出新要求。為此，本文針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)特征與現(xiàn)狀展開研究，深入挖掘?qū)I(yè)英語教學(xué)中存在的系列問題，由教學(xué)實(shí)踐展開，探討反思汽車檢測與維修專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選擇、師資隊(duì)伍建設(shè)及考核方式等問題，進(jìn)一步提出教學(xué)方法的改進(jìn)方案，對(duì)于提高汽車專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量及培育優(yōu)秀高技能人才作出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]汽車檢測與維修 汽車專業(yè)英語 教學(xué)反思

一、汽車檢測與維修專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）汽車檢測與維修專業(yè)英語的教學(xué)管理

當(dāng)前，汽車檢測和維修專業(yè)英語課程通常是由專業(yè)的英語課程歸口到專業(yè)教研室管理，再由其詳細(xì)地負(fù)責(zé)英語課程及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和安排、課程大綱制定、教材征訂或講義編寫及相關(guān)的監(jiān)督考核等。專業(yè)教師的優(yōu)勢表現(xiàn)在：擁有更加充裕的專業(yè)知識(shí)，不過同時(shí)也存在缺點(diǎn)，表現(xiàn)在英語能力較為低下，無法熟練地運(yùn)用英語來講解相關(guān)的知識(shí)，此外，對(duì)于外語課程的大綱、教材建設(shè)、教學(xué)法的運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)均存在眾多盲點(diǎn)。

（二）汽車檢測與維修專業(yè)英語教材的匱乏

當(dāng)前，多數(shù)高職高專院?；旧鲜翘暨x外文原版教材，或者專業(yè)化的外文文獻(xiàn)。這些教材缺乏配套的課后練習(xí)，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)及連貫性，缺乏基礎(chǔ)的科技英語翻譯理論知識(shí)和科技英語寫作技巧。

基于汽車檢測和維修專業(yè)的知識(shí)呈現(xiàn)出更新迅速的特征，教學(xué)過程中不可以局限在某本教材內(nèi)，不能一直使用恒古不變的教材，應(yīng)按照不同的教學(xué)階段挑選適宜的教材與相關(guān)教學(xué)輔助材料。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性

學(xué)生缺乏對(duì)汽車檢測與維修專業(yè)的就業(yè)前景的認(rèn)知，也不了解未來職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。多數(shù)學(xué)生還以為用人單位僅僅關(guān)注英語應(yīng)用能力、英語四六級(jí)證書，錯(cuò)誤地認(rèn)為高職高專院校畢業(yè)之后，如果不繼續(xù)深造、不從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)研究，也可以不用學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)。正是基于這種思想，造成他們對(duì)專業(yè)英語重視度不足，上課時(shí)缺乏積極性，從而影響了上課質(zhì)量。此外，由于學(xué)生英語能力存在差異，加之汽車檢測與維修方面的專業(yè)英語有著眾多生僻的詞匯，他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)面臨這些眾多的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)起來十分困難；加之教師多運(yùn)用的是傳統(tǒng)式的講授方式及啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)方法較為單一，無法引起學(xué)生興趣。

二、汽車檢測與維修專業(yè)英語教學(xué)改革的設(shè)想

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)有效結(jié)合企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生反饋信息予以制定。汽車檢測和維修的專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是為了有效培育學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語的綜合能力，不過在教學(xué)中，要求偏重于提高學(xué)生閱讀、翻譯及應(yīng)用能力，，令學(xué)生能明白怎樣展開深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，有著舉一反三的功能。在此，只有建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才將產(chǎn)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生只有清楚認(rèn)識(shí)到汽車專業(yè)英語對(duì)其未來發(fā)展的關(guān)系，才會(huì)對(duì)其重視起來，愿意花精力展開學(xué)習(xí)。

（二）汽車檢測與維修專業(yè)英語教材的建設(shè)

有關(guān)汽車專業(yè)英語教材要求能同時(shí)兼顧語言與專業(yè)兩個(gè)角度，在內(nèi)容方面要求能適度，合乎課程教學(xué)的要求同時(shí)有著先進(jìn)性，以有效保障教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)充分考慮到其和其他課程的匹配與互補(bǔ)，此外，還要求能包含常用的科技詞匯和相關(guān)專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)化專業(yè)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)、語言、索引的特征，領(lǐng)會(huì)翻譯技巧與編寫特征。汽車檢測與維修的專業(yè)英語教材編寫要求體現(xiàn)出專業(yè)性、實(shí)性性和領(lǐng)先性。同時(shí)要求具有針對(duì)性，表現(xiàn)出專業(yè)的特征和行業(yè)發(fā)展核心。此外，編寫過程中，還要求能加進(jìn)適充的科技英語的講解與翻譯技巧，合理地介紹科技論文的書寫要點(diǎn)。此外，教材編寫還應(yīng)深入了解汽車檢測與維修的專業(yè)特征，考慮未來學(xué)生畢業(yè)后能通過其專業(yè)英語來有效解決工作中遇到的問題。

（三）汽車檢測與維修專業(yè)英語師資隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)英語任課教師，不僅要求能不斷完善個(gè)個(gè)專業(yè)知識(shí)、熟悉專業(yè)理論與實(shí)踐、掌握科技前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；同時(shí)也要求能不斷地提升英語聽、說、讀、寫能力，能系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)相關(guān)英語構(gòu)詞法與語法，具備相關(guān)的閱讀、翻譯及寫作技巧，同時(shí)還要求擁有良好的英語教學(xué)方式。將專業(yè)課與英語課教學(xué)方式進(jìn)行有效融合。此外，還要求教師間能定期展開業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)講授內(nèi)容及要求展開探討，有效地明確教學(xué)提綱，充分交流教學(xué)方法及體會(huì)。只有達(dá)到這個(gè)要求，教師才將形成合乎本校汽車檢測和維修專業(yè)的良好教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）汽車檢測與維修專業(yè)英語教學(xué)方法改革

教學(xué)方法也對(duì)汽車檢測與維修專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量存在較大影響。這就要求學(xué)校能采用多類型的靈活教學(xué)方式，包括合作學(xué)習(xí)、學(xué)生講授、多元教學(xué)等，建立起以學(xué)生為主的開放式、討論式教學(xué)模式，有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（1）合作學(xué)習(xí)。課后問題讓學(xué)生展開分組式合作學(xué)習(xí)，課上的模擬則可以采用學(xué)術(shù)報(bào)告的方式展開。如此一來，既能推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用，又將有助于提升聽力與口語的表現(xiàn)能力和交際能力。

（2）學(xué)生講授。針對(duì)一些易掌握的章節(jié)，要求教師能充分調(diào)集學(xué)生積極性，可以采用讓學(xué)生充當(dāng)教師的模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱關(guān)于汽車檢測與維修專業(yè)英語方面的文章進(jìn)行講解，有效地鍛煉學(xué)生的閱讀與理解能力，也可以推選一些小組長組織和開展小組學(xué)習(xí)。通過這些方式，有助于吸引學(xué)生的注意力，形成互助學(xué)習(xí)精神，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而其中角色扮演的過程，屬于培優(yōu)爭先的學(xué)習(xí)方法，能有效激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，并令其將這種積極性帶給同學(xué)，而這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能實(shí)現(xiàn)的。

（3）討論教學(xué)。針對(duì)輔助教學(xué)材料，可以運(yùn)用“討論式”的教學(xué)方式，即事先針對(duì)文章提出一個(gè)題目出來，讓學(xué)生能帶著問題展開閱讀。同時(shí)在老師組織和推動(dòng)下，學(xué)生展開課堂討論或辯論，要求學(xué)生通過自身的專業(yè)知識(shí)展開分析，并盡可能通過英語來陳述個(gè)人觀點(diǎn)。此類教學(xué)方式，有助于極大激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，特別是對(duì)于培育學(xué)生的羅輯思維和英語口語能力大有裨益。

（4）多元教學(xué)。合理運(yùn)用第二課堂與現(xiàn)代化教學(xué)方式，強(qiáng)化聽、說、讀、寫、譯等方式展開強(qiáng)化訓(xùn)練。可通過科技講座、宣傳、報(bào)刊、專題演講、討論、視頻、網(wǎng)絡(luò)及各類多媒體設(shè)備，營造課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語的良好氛圍，推動(dòng)專業(yè)英語教學(xué)能力與質(zhì)量的提升。