陳蘭

摘 要：對初中生而言，其自身語文口語能力的提高不僅能有效促進其情感表達的能力的提升，也對其語文成績的提高有著極大的幫助，同時還能為其今后的人際交往能力的提升打下良好的基礎。而情境教學作為一種有效的教學方式能通過幫助學生強化自身情感體驗的方式來提高自身的語文口語能力。文章將分別對語文口語教學和情境教學采用的重要性進行分析，并就語文口語教學中情境教學的采用提出相應策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語教學；情境教學

在初中的語文教學中，口語教學已然成為了促進初中生綜合能力提高的一門重要科目，對促進學生語文成績、情感表達能力、交際能力等多方面的提升都有著重要的作用。而口語教學中情境教學的采用則是與之相適應的，能有效激發(fā)學生口語學習興趣讓學生更加主動參與到口語學習中一種有效的教學方式，且對強化學生自身的情感體驗，提高學生的口語能力也有著極大的幫助。這也就要求我國初中的語文教師能認識到口語教學和情境教學模式采用的重要性，并有效地將二者之間形成有機的融合。

一、 初中語文口語教學與情景教學采用的重要性

1. 初中語文口語教學的重要性

隨著市場經(jīng)濟形勢不斷復雜化轉(zhuǎn)變，交際能力已然成為適應市場發(fā)展需求的一種至關(guān)重要的能力，也成為當代學生展現(xiàn)其自身較高文化素養(yǎng)的重要方式之一。所謂口語教學，是一種以語文知識為基礎在課堂中通過教師的引導讓學生進行雙向口語互動的教學內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的教學既能有效對學生自身的表達能力進行提高，又能在潛移默化中對初中生的道德素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在一般的語文課教學中，教師對學生聽說能力的訓練通常都會采用分別訓練的方式，而口語教學則能將聽和說的培養(yǎng)相互結(jié)合，強調(diào)了學生在學習中的雙向互動，不僅能對學生的口語應用能力實現(xiàn)有效的提升，也切實有效地凸顯了語文教學其本身所具備的社會價值。社交能力是符合社會發(fā)展需求的重要能力之一，對初中生進行口語教學能有效地為其今后社交能力的提升打下良好的基礎，而這往往對初中生自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要的作用。

2. 情境教學模式采用的重要性

所謂情境教學，是一種以教學內(nèi)容為基礎進行教學氛圍構(gòu)建來引導和激發(fā)學生自身情感體驗的教學模式。而在初中語文口語教學中采用情境教學的模式，往往要求初中的語文教師能以教學的目標及內(nèi)容為基礎，通過生動交際氛圍的構(gòu)建來引導學生情感體驗的深入，進而有效促進初中生更加主動地參與到口語學習中，而這往往對提高學生的口語能力，促進其心理成熟的發(fā)展等多方面都有著重要的幫助。要切實有效地將情境教學落實到初中語文口語教學中，其最重要的任務就是進行情境的構(gòu)筑，而教學情境在豐富學生的情感體驗的同時，還能有效促進學生自身認知能力的提高，因此，通過教學情境的構(gòu)建也能有效實現(xiàn)效率的提升，并對初中生自身的人文素養(yǎng)進行強化。

二、 初中語文口語教學中情境教學運用的策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與理念

受傳統(tǒng)教學觀念和教學理念的影響，我國現(xiàn)階段仍有一部分初中的語文教師在教學中忽視了口語教學的重要性，究其原因其中很大一部分是因為口語能力并沒有被納入到語文考試中。但顯然，這種對口語教學過于忽視的教學觀念和理念是錯誤的，這也反映了這部分語文教師在口語能力培養(yǎng)方面對其內(nèi)涵的錯誤認識。因此，要切實對初中生的口語能力進行提高，并通過豐富的情感體驗來強化初中生自身的人文素養(yǎng)，就要求初中的語文教師能對傳統(tǒng)的教學觀念和理念等進行轉(zhuǎn)變，在教學中給予口語教學及情境教學模式的運用充分的重視。

2. 以教學內(nèi)容為基礎進行教學情境的構(gòu)建

無論是何種內(nèi)容的教學，教師在教學中都應充分強調(diào)學生主觀能動性的激發(fā)，并積極對學生進行有效的引導，而這也往往要求教師能以實際的教學內(nèi)容來進行教學情境的構(gòu)建。一方面，初中的語文教師要根據(jù)實際的教學內(nèi)容來設計相應的情境話題，進而在加深學生理解的基礎上來提高學生的學習興趣；另一方面，教師在教學中應切實對情境的主體進行把握并做好對學生進行充分的引導，讓學生在交際互動中能一直保證緊扣主題。同時，教師還應根據(jù)教學的內(nèi)容來引導學生進行想象，以對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。

3. 以生活實際為基礎進行教學情境的構(gòu)建

口語教學實施的最終目標就是為學生今后的工作與生活打下良好的基礎，因此，將學生生活實際的場景融入到初中語文口語教學的教學情境構(gòu)建中，也能有效對學生的口語實用能力進行提高。除此之外，將實際的生活情境融入到初中語文口語教學的教學情境構(gòu)建中，也往往與初中生實際的情感體驗等相符合，能有效通過情感共鳴的激發(fā)對初中生的學習動力加以調(diào)動，讓其更加主動地參與到口語學習中來實現(xiàn)對自身口語能力的提高。與此同時，這一情境構(gòu)建的模式也能有效實現(xiàn)語文能力提升需求的內(nèi)化，對提高初中生的語文成績也有著極大的幫助。

4. 充分對多媒體設備進行運用

在初中語文口語教學中對多媒體設備進行運用也是能充分實現(xiàn)豐富課堂情境構(gòu)建的一種方式，這主要是因為多媒體設備的運用能通過對初中生視覺感受和聽覺感受的調(diào)動來豐富其心靈感受，進而在情境的構(gòu)建中讓其更加深入地通入到教學情境中，使其充分保證在口語學習中的積極性以切實有效地提高自身的口語能力。除此之外，利用多媒體設備也能讓學生對一些優(yōu)秀的交際案例進行分析與模仿，教師也可利用典型交際案例中的問題對學生進行引導，讓其在觀察他人的交際方法中進行分析，以對自身的交際方式進行完善，從而更加有效地對自身的表達能力加以提升。

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