林玲

【摘要】不同于以往的教學(xué)方式，微課的教師和學(xué)生不在同一空間，如何通過設(shè)計(jì)微課視頻的視聽語言，提升微課教學(xué)的有效性，是本文探究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 微課 視聽語言

【基金項(xiàng)目】本文為南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度院級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目《基于教學(xué)有效性的微課視聽語言表達(dá)研究》的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0253-02

隨著微課成為新的教學(xué)手段，通過各種智能化數(shù)字終端呈現(xiàn)的微課學(xué)習(xí)漸漸普及。微課，顧名思義，時(shí)長短小，一次微課以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，符合新媒體時(shí)代大眾學(xué)習(xí)的便捷方式。微課的視聽語言如何設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)的有效性，是本文探索的重點(diǎn)。

一、微課教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)及其體現(xiàn)

本文的有效教學(xué)是指，如何通過微課，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。微課雖然在教學(xué)的表現(xiàn)形式上不同于以往的教學(xué)方式，但是在教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)上，和傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果基本一致。

1.教學(xué)過程中有互動(dòng)。

教學(xué)互動(dòng)是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的必備交流，雖然微課的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)并不在同一空間，但是在教學(xué)過程中的互動(dòng)仍然不可缺少，通過這種教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生可以更好的理解。為達(dá)到教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)，微課需要通過一定的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力效果明顯。

微課雖然常常只是教學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是還是包含了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，那么微課應(yīng)該體現(xiàn)其通俗易懂的教學(xué)風(fēng)格和直觀的教學(xué)資源展現(xiàn)。

3.學(xué)生獨(dú)立人格塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)不是簡單的重復(fù)和復(fù)制，微課的教學(xué)目標(biāo)同樣如此，最終目標(biāo)是學(xué)生能夠用所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)新出屬于自己個(gè)性化的產(chǎn)物。那么為達(dá)到這一目標(biāo)，微課應(yīng)激發(fā)學(xué)生在此知識(shí)點(diǎn)上的創(chuàng)新興趣。

二、微課視聽語言提升教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)路徑

微課的研究，除了在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)用之外，更重要的是它作為視頻的屬性應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮優(yōu)勢。與課本、黑板、PPT等其他教學(xué)載體不同，微課視頻是以視聽語言表達(dá)和呈現(xiàn)的。視聽語言，是通過拍攝、剪輯制作的影像和聲音，對(duì)受眾的視覺聽覺等多種感官進(jìn)行刺激，通常能達(dá)到向受眾傳播某種信息的目的。微課視頻，就是通過對(duì)觀看者的視聽感官進(jìn)行刺激從而使其接受教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳播。微課是作為一種教學(xué)的載體，除了在課堂使用之外，更多的是使用于課外。微課的教與學(xué)不在同一時(shí)空，教師無法把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么如何用微課視頻的視聽語言表達(dá)，就成了提高微課教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。

1.情景式導(dǎo)入課程。

微課作為一種新的教學(xué)方式，最吸引現(xiàn)在學(xué)生的是，終于可以自由自主的開展學(xué)習(xí)，或許更加吸引學(xué)生的是，視頻這種方式。視頻作品有類似電影式的情景化表述，可以迅速將人帶入情境。在實(shí)際微課制作中，很少有作品能用影視的方式進(jìn)行情景化教學(xué)。知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入，不必生硬的以旁白加概念的方式，可以利用視頻的優(yōu)勢，拍攝該知識(shí)點(diǎn)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)情境，并提出問題，如果是你怎么解決，從而迅速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)中。

2.畫面的美感。

微課的優(yōu)勢就在于，可以集合所有資源，以視頻動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)。但更多的微課作品，只是簡單的堆砌資源，沒有注意到視頻畫面的美感。人是天生的視覺動(dòng)物，對(duì)美心有向往，如果微課視頻畫面唯美，會(huì)吸引更多的學(xué)習(xí)者觀看，同時(shí)也能增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愉悅心情，活躍學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)注意力。設(shè)計(jì)微課美感的畫面：第一，需要調(diào)色，所有的影視畫面都是調(diào)過色的，以視頻為載體的微課也不例外，視頻調(diào)色等同于自拍攝影自帶美顏的效果。值得注意的是，微課整體畫面的色調(diào)應(yīng)一致；第二，注意拍攝時(shí)的角度和光影。拍攝需要多角度采景，細(xì)節(jié)部分光線充足，情境案例部分需要增加光影的對(duì)比，以增加視覺的豐富度。

3.抽象的知識(shí)，具象的表現(xiàn)。

一方面，對(duì)于某一個(gè)點(diǎn)的視聽表達(dá)而言。微課不同于以往傳統(tǒng)教學(xué)的黑板，也不同于PPT演示，微課的載體視頻最大的優(yōu)勢在于可以三維的呈現(xiàn)場景，因此，復(fù)雜的理論和抽象的知識(shí)可以通過三維的圖形、動(dòng)畫或可視的案例直觀的表現(xiàn)，以便于學(xué)習(xí)者更容易接受。另一方面，對(duì)于微課整體的視聽語言表達(dá)而言，需要有敘事的能力，教師就相當(dāng)于影視的導(dǎo)演，可以選擇不同的視角講解微課，也可以像偵探劇般剝絲脫繭，還可以像喜劇般不斷抖包袱，更可以像恐怖劇般投放一個(gè)又一個(gè)驚悚的難題。這樣有趣的授課方式，定會(huì)讓學(xué)習(xí)者充滿了探索和求知欲。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)讓教師要像演員一樣講解，而微課要讓教師像導(dǎo)演一樣拍攝制作，微課的制作不光是考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，更要考慮如何編排腳本、設(shè)計(jì)鏡頭和剪輯制作畫面。只有合理的使用視聽語言表達(dá)，才能提高微課教學(xué)的有效性。

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