滕俊

摘 要：高考是銜接基礎(chǔ)教育與高等教育的樞紐，高考改革影響深遠(yuǎn)。本文從教學(xué)評(píng)價(jià)視角分析高考改革的特點(diǎn)和利弊，從關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)角度給出對(duì)策，旨在探討高考改革的配套措施。

關(guān)鍵詞：高考改革；教學(xué)評(píng)價(jià)；生涯規(guī)劃；心理健康教育；非智力能力

自2014年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，全國(guó)各地區(qū)拉開(kāi)了高考改革的序幕，之后每年都有一些高考改革措施出臺(tái)。到2017年，全國(guó)絕大部分地區(qū)高考改革方案相繼出臺(tái)，全國(guó)絕大部分地區(qū)自2019年起將執(zhí)行新高考方案。

一、 高考改革主要內(nèi)容

綜合全國(guó)絕大部分地區(qū)高考改革方案分析，此次高考改革主要內(nèi)容如下：

（一） 不分文理科，實(shí)行“3+3”的考試模式。即考生不區(qū)分文科、理科，除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科統(tǒng)考科目外，再?gòu)乃枷胝?、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6科中由考生根據(jù)報(bào)考學(xué)校要求和自身特長(zhǎng)，自主選擇3科參加學(xué)業(yè)水平考試，考試成績(jī)計(jì)入高考；

（二） 外語(yǔ)科目（英語(yǔ)）提供兩次考試機(jī)會(huì)，取最好成績(jī)計(jì)入高考；

（三） 高校錄取“兩依據(jù)、一參考”。所謂“兩依據(jù)、一參考”，是指依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

二、 教學(xué)評(píng)價(jià)視角下，高考改革主要特點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心。高考本身就是一種教學(xué)評(píng)價(jià)的類型和方法，本文主要從高考改革的價(jià)值取向、類型、方法三個(gè)方面分析高考改革特點(diǎn)。

（一） 從價(jià)值取向看，新高考更注重以人為本

不分文理科，實(shí)行“3+3”的考試模式，可以看出高考改革以學(xué)生為本，兼顧學(xué)生的興趣和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。相較于改革前，文理分科，兩個(gè)選項(xiàng)，簡(jiǎn)單機(jī)械式分科，新高考給予學(xué)生更多選擇空間，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣、科目?jī)?yōu)勢(shì)及職業(yè)生涯規(guī)劃作出最優(yōu)選擇。

英語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)是此次改革的亮點(diǎn)。兩次考試機(jī)會(huì)，相比改革前的英語(yǔ)“一考定終身”，兩次考試機(jī)會(huì)給予學(xué)生一個(gè)心理緩沖期，第一次考試發(fā)揮失?；?qū)Φ谝淮慰荚嚦煽?jī)不滿意的同學(xué)可以爭(zhēng)取第二次考試。這種更加人性化的英語(yǔ)考試改革，多一次考試機(jī)會(huì)，某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程。

（二） 相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

高考是一種以選拔人才為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)類型，從評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分，屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)。高考改革后，高校錄取“兩依據(jù)、一參考”?！皟梢罁?jù)”中的“依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)”是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，也稱絕對(duì)性評(píng)價(jià)。高中學(xué)業(yè)水平考試這種絕對(duì)性評(píng)價(jià)納入高考，能對(duì)學(xué)生成績(jī)是否達(dá)標(biāo)作出評(píng)價(jià)，有利于督促學(xué)生均衡地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面。相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、全面。

（三） 質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的結(jié)合

“兩依據(jù)”中的統(tǒng)考科目和學(xué)業(yè)水平考試的選考科目是進(jìn)行測(cè)量并量化，而“一參考”的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，是以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn)，注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，主要包括學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。將質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”引入高考，彌補(bǔ)了唯分?jǐn)?shù)錄取的缺陷。質(zhì)性、量化評(píng)價(jià)的結(jié)合，評(píng)價(jià)的信度、效度增強(qiáng)，同時(shí)也讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)始關(guān)注綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、 高考改革弊端及對(duì)策

高考自身就具有評(píng)價(jià)功能，高考改革帶來(lái)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、類型、方法的變化。但是任何事物都具有兩面性，有利就會(huì)有弊。高考改革更重視以人為本，評(píng)價(jià)類型、方法的多元，評(píng)價(jià)體系逐漸完善，能全面考查學(xué)生，選拔適合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。但改革帶來(lái)的弊端也不容忽視，來(lái)自科目選擇的困擾、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的考核壓力，加上學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力，學(xué)生身心俱疲，特別是心理問(wèn)題突出，如：焦慮、抑郁、厭學(xué)、人際關(guān)系緊張等。以下從關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)角度給出三個(gè)應(yīng)對(duì)改革的措施。

（一） 重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

以人為本的高考價(jià)值取向，給予學(xué)生更多自主選擇的自由，但學(xué)生也會(huì)陷入選擇的困境，造成選擇壓力和焦慮，特別是在缺乏職業(yè)生涯教育指導(dǎo)下，情況會(huì)更糟。改革前，學(xué)生分了文理科，報(bào)考專業(yè)范圍也就確定，在科目、專業(yè)選擇方面壓力較小。新高考實(shí)際上已經(jīng)要求學(xué)生至少進(jìn)入高中就必須對(duì)自身今后的發(fā)展做出規(guī)劃，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。結(jié)合目前高中學(xué)生生涯規(guī)劃的研究結(jié)果，中學(xué)生雖具備了一定的生涯規(guī)劃意識(shí)，但是中學(xué)階段缺乏生涯規(guī)劃方面的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)。因此，在沒(méi)有生涯規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)的情況下，信息不對(duì)稱，學(xué)生陷入科目選擇和院校（專業(yè)）選擇方面的困境。為幫助學(xué)生走出選擇帶來(lái)的壓力和困境，中學(xué)應(yīng)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)教育，給予學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)重視這個(gè)問(wèn)題，了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，至少在孩子進(jìn)入高中時(shí)，就應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。重視職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助學(xué)生走出選擇困境，避免盲目選擇，樹(shù)立了學(xué)生理想，讓學(xué)生明晰了努力的方向。

（二） 重視學(xué)生心理健康

高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很重，新增加的學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，外語(yǔ)一年兩考，對(duì)彌補(bǔ)過(guò)去單一評(píng)價(jià)方式缺陷大有裨益。但這些新增加的評(píng)價(jià)指標(biāo)，某種程度上增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。這些心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到妥善解決，對(duì)學(xué)生的傷害難以估計(jì)。結(jié)合目前中學(xué)生心理健康教育方面的研究，在片面追求升學(xué)率的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)校、家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的心理健康教育。新高考評(píng)價(jià)指標(biāo)給學(xué)生帶來(lái)更多的心理壓力，選擇困境、學(xué)習(xí)考試方面的壓力足以讓學(xué)生和家長(zhǎng)疲憊。心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)與普及、心理咨詢輔導(dǎo)、心理疾病治療，有助于幫助中學(xué)生解決心理問(wèn)題。重視學(xué)生的心理健康，需理性看待高考，高考畢竟具有選拔功能，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、心理壓力大是必然的。若各種壓力超過(guò)學(xué)生承受能力，沒(méi)有得到及時(shí)處理，產(chǎn)生的危害難以估量。

（三） 非智力能力的培育

鑒于高考在我國(guó)的地位和屬性，高考被視為基礎(chǔ)教育的指揮棒。長(zhǎng)期以來(lái)高考以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)試導(dǎo)向，重視智力因素，忽視非智力因素。非智力因素，指智力以外的因素，如人際交往能力、興趣愛(ài)好培育、理想信念培育、受挫能力、意志能力等均屬于非智力因素。非智力因素對(duì)高中生的身心發(fā)展具有推動(dòng)作用、補(bǔ)充作用、平衡作用和發(fā)展作用。高考改革中引入了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，主要對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行考查。不是因?yàn)楦呖几母镆肓朔侵橇σ蛩乜疾椋胖匾暦侵橇δ芰Φ呐嘤?，人具有社?huì)屬性，非智力能力對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)同樣重要。缺乏誠(chéng)信、缺乏同情心、自私自利，卻有著高智商的人，是社會(huì)需要的嗎？非智力能力能使主體自我對(duì)外界主動(dòng)適應(yīng)，非智力能力影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、生活。“高分低能”現(xiàn)象，就是忽視非智力能力培育產(chǎn)生的惡果。人的成長(zhǎng)受各種因素的制約，智力方面和非智力方面需要平衡，否則學(xué)生的發(fā)展是畸形的。

四、 總結(jié)

改革是為了與時(shí)俱進(jìn)，高考改革同樣如此，改革同樣會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題。從教學(xué)評(píng)價(jià)視角看，此次高考改革政策，在給予學(xué)生自由選擇的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了更高的考查要求。高考評(píng)價(jià)體系的完善，能選拔出更優(yōu)秀、更適合社會(huì)發(fā)展需要的人才，但考查內(nèi)容增加，考核標(biāo)準(zhǔn)多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試壓力和心理負(fù)擔(dān)不容忽視。在新高考政策執(zhí)行中，需要有相應(yīng)的配套措施來(lái)幫助學(xué)生解決以上問(wèn)題，真正關(guān)注個(gè)體的健康成長(zhǎng)才能更好發(fā)揮高考的功能。

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