劉宏

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課是自小學(xué)三年級開始便設(shè)立的必修課程，該門課程旨在引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進校園，積極開展實踐活動，進而進行體驗式學(xué)習(xí)。這也是該門課程區(qū)別于其他課程的關(guān)鍵所在。本文筆者認(rèn)為在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中，教師要注意根據(jù)活動需要靈活安排教學(xué)時間，彈性課時制，做到分散使用與集中使用相結(jié)合，進而增強實踐活動課的有效性。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課；小學(xué)階段；活動課；管理

前言

小學(xué)綜合實踐活動課是指在教師的指導(dǎo)下，由小學(xué)生們自主進行的一種綜合性學(xué)習(xí)活動，這門課程的開展，是基于小學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)社會實際以及學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識的一項學(xué)習(xí)活動。在綜合實踐活動課中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進校園，走向社會，在真真實實的開放空間中開展體驗性、實踐性的學(xué)習(xí)活動。在開展綜合實踐活動課過程中，教師不僅是活動過程的組織者、幫助者和參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者。這不僅是小學(xué)綜合實踐活動課實施過程的需要，更是該門課程區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的顯著特征之一。那么如何上好小學(xué)綜合實踐活動課呢？現(xiàn)筆者以自己的教學(xué)實踐為例就此問題談幾點自己的看法。

一、 準(zhǔn)確認(rèn)識綜合實踐活動課內(nèi)容

小學(xué)綜合實踐活動課是一門面向?qū)W生生活實際的課程，因而該門課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)。因此在教學(xué)中，教師所教學(xué)的課程內(nèi)容除了來源于書本知識外，還應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，并圍繞學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題組織相應(yīng)的實踐活動。所以說綜合實踐活動課的課程內(nèi)容并非完全是體系化的知識專題或書本知識，而是以學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的問題為活動主題的探究活動。這也是綜合實踐活動課程區(qū)別于一般課程的重要特征之一。為此，在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識該門課程的課程內(nèi)容，從而采取有效的教學(xué)途徑，促進學(xué)生知識技能的發(fā)展。對此，教師需要注意這幾方面的問題：首先，教師要注重教學(xué)活動具有一定的廣度。對于小學(xué)綜合實踐活動課而言，學(xué)生的活動主題往往來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和生活背景，所以對小學(xué)生而言，每一個活動主題都對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著積極的作用。所以，在教學(xué)中，如果教師在設(shè)計活動主題時僅僅是圍繞某一角度的問題來確定的話，就容易造成學(xué)生理解和認(rèn)識問題的不全面，進而不利于學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在確定綜合實踐活動課的活動主題時，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識的將人與自我、人與自然、人與文化等不同領(lǐng)域的問題引入活動中去，豐富活動內(nèi)容的同時，增強學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生思維的發(fā)展。其次，教師在組織學(xué)生開展綜合實踐活動課時，還要注意妥善的處理活動主題中的知識性問題。小學(xué)綜合實踐活動課開始的目的在于讓學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們將所學(xué)知識運用于生活實踐中，進而不斷增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。所以，在綜合實踐活動課教學(xué)中，教師所設(shè)計的任何主題活動，都應(yīng)該使學(xué)生獲取一定的知識。因此在綜合實踐活動課教學(xué)中，教師要在充分理解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)航，有意識的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的書本知識運用到問題解決與活動過程中，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時的整理與總結(jié)活動體會與活動收獲，從而增強學(xué)生獲取知識的能力和途徑。

二、 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生參與活動的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高教師的教學(xué)效率。所以，為上好小學(xué)綜合實踐活動課，教師要注意與學(xué)生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生參與活動的積極性。對此，在教學(xué)中，教師首先要注意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們的主體作用。在設(shè)計活動內(nèi)容時，尊重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性。這需要教師在教學(xué)過程以及組織活動過程中，積極發(fā)揮學(xué)生對課程的建構(gòu)能力和批判能力作用，而并非將他們看作是對教材和課程必須完全被動接受的對象。而且綜合實踐活動課與其他課程的不同之處就在于它是一門實踐性的課程，而學(xué)生是實踐的主體，同時也通過實踐來學(xué)習(xí)、發(fā)展。所以更需要教師將他們看作是學(xué)習(xí)的主體，進而充分發(fā)揮他們的主體作用。其次，為建立和諧的師生關(guān)系，教師在綜合實踐活動課教學(xué)中，還要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計活動主題，根據(jù)學(xué)生的需要開展實踐活動。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的活動能力，而且還有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。

三、 教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)

在小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中，我們強調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但并非是對學(xué)生的實踐活動放任不管，而是應(yīng)該有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的開展實踐活動，確認(rèn)活動主題。而且筆者認(rèn)為，小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)過程是教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊合作的過程。雖然我們強調(diào)實踐課要以學(xué)生的活動為中心，但教師在學(xué)生活動過程中也起著重要的指導(dǎo)作用，畢竟學(xué)生的實踐活動是教師組織學(xué)生開展的，所以，教師和學(xué)生的關(guān)系就應(yīng)該是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，教師在學(xué)生的實踐活動中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的開展活動。但要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要注意從學(xué)生的實際情況入手，尊重學(xué)生的興趣愛好，堅持因材施教，這樣才能保證和提高教師指導(dǎo)的有效性。所以，在開展綜合實踐活動課教學(xué)時，教師要注意制定和設(shè)計好自己的指導(dǎo)方案，以加強教師指導(dǎo)的計劃性、方向性。通常情況下教師指導(dǎo)方案具體應(yīng)包括這幾方面的內(nèi)容，即學(xué)生活動主題以及該主題應(yīng)達成的目標(biāo)、學(xué)生活動過程的具體方法指導(dǎo)、學(xué)生活動應(yīng)具備的必要材料、學(xué)生活動評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。通過指導(dǎo)方案的制訂，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動過程中就能夠有明確的方向，進而幫助教師落實具體的指導(dǎo)行為，促進學(xué)生綜合能力的提升。

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