張才周

【摘要】在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入的引領之下，小學語文課堂要突顯出學生的主體性地位和意識，使小學語文課堂更為開放和自主，通過適宜有效的小學語文課堂教學方法和手段，引領學生進入到小學語文的知識深處，實現(xiàn)學生積極主動的閱讀、理解、探究，較好地增強小學語文課堂教學的實效性。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 自主性 實效

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0074-01

在小學語文基礎學科課程之中，學生要成為小學語文課堂的主體，以發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的身份進行小學語文知識的學習，教師要精心創(chuàng)設、合理設計和組織，引領學生進入到小學語文知識的情境、場景的氛圍，探究和發(fā)現(xiàn)小學語文知識內(nèi)在的奧妙，從而極大地增強小學語文課堂教學的實效性。

一、積極締造寬松、愉悅的小學語文課堂環(huán)境

小學語文課堂教學要轉(zhuǎn)變原有的觀念和意識，促進師生角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂的主人，教師成為課堂的引導者，成為寬松、民主的課堂環(huán)境的組織者，使學生沉浸在開放的、愉悅的課堂氛圍之中，勤于思考，成為小學語文課堂上的學習的主人，極大地進行自主思考、分析和理解，教師要結合小學語文文本內(nèi)容，設計和提出開放性、延伸性的問題，開啟學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，使學生主動地進入到對語文知識的探究之中，較好地增強和提升小學生的語文學習自主性。例如：在人教版小學語文《兩小兒辯日》一課中，教師要進行科學合理的問題設計，并使問題情境與學生的日常生活實際經(jīng)驗相鏈接：“同學們，在日常的生活之中，感覺到太陽在什么時候離我們最近呢？對于兩個小孩子的爭論，你更傾向于支持哪一種說法呢？”，一石激起千層浪，這個提問激發(fā)出學生積極主動思考和探討的熱情，學生紛紛議論起來，將自己生活中的經(jīng)驗與文本中的知識相連接和對比，充分發(fā)揮自己的想象力，將文本上的知識與自己生活中的經(jīng)驗相遷移，從而感受到兩個小兒的智慧，也加深了自己對于小學語文文本知識的理解和體悟，在良好的課堂氛圍中提升了自己的語文自主學習和思考的意識和能力。

二、精心創(chuàng)設小學語文教學情境

興趣是小學語文知識學習的動力，教師要考慮小學生的年齡特點和知識接受程度，精心創(chuàng)設相適宜的小學語文教學情境，采用多樣化的教學方法和手段，引領學生進入到小學語文的情境之中，從而較好地激發(fā)學生想說、愿意說、樂于說的意識，由此較好地培養(yǎng)學生對于小學語文知識的體悟、內(nèi)化和感知，實現(xiàn)小學語文的自主學習、獨立思考和問題探究，全面提升自主學習的效率和質(zhì)量。

教師可以精心創(chuàng)設與學生的日常生活相貼近的教學情境，使學生在將自己的生活化經(jīng)驗融入小學語文知識的自主學習時，把握語文閱讀篇章的組織結構、思想主旨、情感態(tài)度等。教師還可以引領學生開展角色體驗，創(chuàng)設出與小學語文閱讀篇章內(nèi)容相適宜的閱讀情境，可以讓學生以話劇表演等活動形式，更好地再現(xiàn)課文中的真實場景和情境，從而較好地激發(fā)學生的情感共鳴，增強對小學語文閱讀知識的情感體驗和領悟能力。另外，教師還可以運用多媒體教學閱讀情境，使學生在直觀生動的多媒體情境之下，不自覺地沉浸在閱讀情境之中，真切地體味生動而富于感染力的語言，并在自己的頭腦之中產(chǎn)生身臨其境之感，實現(xiàn)對小學語文閱讀知識的透徹、深切的理解。

三、以教學活動為載體，深化學生的語文學習情感

隨著新課程改革的深入推進，教師的傳統(tǒng)教學模式應當徹底摒棄，避免使學生產(chǎn)生單調(diào)、僵化的學習思維狀態(tài)，要重視對小學語文課文的解讀，使小學生體味到小學語文知識學習中的情趣性和快樂體驗。例如：在人教版小學語文教學內(nèi)容《羚羊木雕》一課中，教師就可以轉(zhuǎn)變生硬、呆板的講解模式，而采用快樂的、情趣化的活動形式，引領學生閱讀和理解小學語文篇章中的知識與情感，可以利用小學生活潑好動、喜愛表演的特點，開展角色編演的活動形式，讓學生自編自演，更好地體會文章的情感和思想，以自主、創(chuàng)新的意識實現(xiàn)對小學語文閱讀課文的理解和學習。

為了提升小學生的語文學習自主性，教師還可以引入學生喜愛的游戲化的活動形式，將學生帶入到游戲化的活動場景和情境之中，進行繪聲繪色的閱讀和描述，學生的頭腦之中也自然會產(chǎn)生各種豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。綜上所述，小學語文課堂教學要充分體現(xiàn)出學生的主體性意識和觀念，使學生積極融入到豐富多樣的活動場景和情境之中，激發(fā)學生的聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維，增強小學語文自主學習能力。

參考文獻：

[1]耿敏.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].新課程學習（上）. 2011（5）

[2]陳詠梅.淺談小學語文教學中如何引導學生自主學習[J].科教文匯（中旬刊）. 2010（10）