張宏浩

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是職業(yè)院校教學(xué)中重要的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其目的在于讓學(xué)生能夠獲得專業(yè)的理論知識，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀學(xué)生的同時使他們成為具備基礎(chǔ)理論知識與實踐操作技能的綜合型技術(shù)人才。但由于這門課程涉及的基本概念以及名詞較多，加之具有一定的抽象性與實踐性，大部分學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)與理解上存在一定問題。新課程改革對職業(yè)院校中的專業(yè)課程改革提出了新要求，所以，需要廣大教育工作者積極探索其與新課程體系之間的聯(lián)系，探討出適應(yīng)新課程改革的教學(xué)模式，以促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍疚南旅鎸⒁皂椖拷虒W(xué)法為例，簡要探討其在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用探究

所謂項目教學(xué)法主要是指在課堂教學(xué)中，教師制定出一個大的項目或者題目，讓學(xué)生以小組的形式圍繞這個項目展開探究，并通過一個個小的項目的實現(xiàn)，完成教師所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。在職業(yè)院校教學(xué)中，項目則主要是指以生產(chǎn)某件具體的產(chǎn)品為主要任務(wù)，通過小組合作的方式，即通過制訂計劃、分工協(xié)作完成最終項目，并在項目結(jié)束后進(jìn)行評估。如此一來，不僅能鞏固學(xué)生對于專業(yè)理論知識的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、實踐能力，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有著重要意義。

一、 制定項目任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)

制定項目任務(wù)是實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵的一步，也就是通常所說的立項。立項的準(zhǔn)確與否直接決定著項目教學(xué)的成敗。立項所制定的項目任務(wù)是教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容要求而成立的。

由于項目任務(wù)設(shè)計的教學(xué)知識并不是某一節(jié)課或者是幾節(jié)課就能完成的。所以，確定項目任務(wù)之后，教師還需要結(jié)合具體的項目任務(wù)在實際過程中的執(zhí)行情況進(jìn)行細(xì)化與跟蹤。通常由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一個或者幾個項目任務(wù)進(jìn)行設(shè)想，并經(jīng)過學(xué)生的共同討論與交流，最終制定目標(biāo)與任務(wù)。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師還需要統(tǒng)籌各個子項目的任務(wù)設(shè)想，綜合中職生的學(xué)習(xí)特點以及項目具體要求與設(shè)置，讓每一個子項目都具有關(guān)聯(lián)性與承接性，以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握。學(xué)生也能在一個個子項目的操作與完成過程中掌握教學(xué)目標(biāo)所要求教學(xué)的內(nèi)容。例如，教師可將汽油機(jī)拆裝項目細(xì)化為這幾個子項目：齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪、曲柄滑塊以及帶傳動等拆裝項目。由于每一個子項目又可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，如將齒輪機(jī)構(gòu)拆裝項目細(xì)化為：齒輪拆卸、間隙測量、齒輪安裝等項目。在這一過程中，將教學(xué)目標(biāo)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容滲透到具體的項目實施中，讓學(xué)生在完成這些子項目的同時掌握相關(guān)的技術(shù)技能。

二、 確定項目小組，確保項目實施

項目教學(xué)法是一種群體性的教學(xué)方法，單靠某一位學(xué)生是難以完成的，需要多名學(xué)生的共同合作與努力。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師想要順利地實施項目教學(xué)法，就需要充分結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好以及身心發(fā)展規(guī)律，將其科學(xué)合理地分為若干個學(xué)習(xí)小組，以集體的力量帶動小組成員的學(xué)習(xí)積極主動性。由于機(jī)械基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的實踐操作，因此，在分組時，教師需要控制學(xué)生的人數(shù)，每一組成員在5～6人為最佳。這樣，不僅能夠確保項目任務(wù)的順利完成，還能讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與其中，并在具體的動手實踐中，感受到機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的動手實踐能力。此外，由于學(xué)生是具有差異性的個體，這一特性在中職院校中尤為明顯，因此，在進(jìn)行分組過程中，教師不僅需要考慮人數(shù)，更需要考慮學(xué)生之間的差異性，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生合理、公平地進(jìn)行分組，確保每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力在同一水平面上。并在具體的項目任務(wù)安排上，對各個項目成員進(jìn)行因材施教，讓每一位小組成員都有機(jī)會表現(xiàn)自己，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其能夠更好、更快地發(fā)展，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率的目的。

三、 制定實施計劃，開展項目教學(xué)

項目教學(xué)法最終的目的是讓學(xué)生能夠在具體的項目任務(wù)操作中實現(xiàn)操作技能以及專業(yè)技能的提升。所以，在科學(xué)合理地進(jìn)行分組過后，教師需要制定確定的、切實可行的項目計劃。這一過程中，可以是由教師單獨制定，也可以是由學(xué)生對項目任務(wù)進(jìn)行討論過后制定而成，其最終目的是能確保項目工作的步驟與程序。例如，有學(xué)生根據(jù)曲柄滑塊拆裝項目設(shè)計出了曲軸拆裝的具體步驟與程序，在這一過程中，教師先不要急于告訴學(xué)生正確的拆裝步驟，而是讓其分別介紹其拆卸零件順序，并給予其適時引導(dǎo)。如此一來，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握到具體的拆裝過程，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與動手實踐能力。

學(xué)生確定好小組分工與合作形式之后，就需要其按照先前確定好的工作步驟與程序工作。在具體的操作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是直接告訴學(xué)生具體的解決方法，讓其在主動探索過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的線索，并在具體的動手實踐中，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)自主思考、主動探究的綜合能力。學(xué)生根據(jù)制定的項目計劃，通過自主探究、主動思考、積極實踐，很快就能夠?qū)⒔處熕逻_(dá)的項目任務(wù)順利地完成，并能在具體的操作實踐中鍛煉與培養(yǎng)自身的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合能力。這不僅順應(yīng)了時代的發(fā)展，更是新課程改革的一個重要特征，將項目教學(xué)法運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中更是一種發(fā)揮學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

四、 小結(jié)

總而言之，項目教學(xué)法是目前中職院校教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，將其運(yùn)用在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，不僅能夠帶給學(xué)生整體上的認(rèn)知體驗，還有利于提升學(xué)生對理論知識以及實踐能力的掌握程度。這無論是對于教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著不可磨滅的作用。所以，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，將其有目的、有組織地滲透到其中，因此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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