宋萍

【摘要】隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理遇到了前所未有的考驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在融合心理教育理念方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 心育理念 有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0056-01

健康的心理素質(zhì)，會(huì)使學(xué)生受益終生。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效融合心育理念？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境

和諧的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！?/p>

筆者在教學(xué)蘇教版第七冊(cè)《春聯(lián)》一課時(shí)就把書中出現(xiàn)的五副春聯(lián)以及學(xué)生帶來(lái)的春聯(lián)張貼在教室的黑板上、門上、窗戶上，營(yíng)造了歡樂(lè)喜慶的氛圍；和學(xué)生一道理解誦讀一批名聯(lián)，給聯(lián)子“找搭檔”，給殘聯(lián)補(bǔ)充內(nèi)容，探討“對(duì)仗”是怎么回事，并當(dāng)堂寫春聯(lián)、送春聯(lián)、編春聯(lián)……整節(jié)課學(xué)生們都很投入，教室里洋溢著暖暖的春意，學(xué)生心中充滿著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)！

教師應(yīng)努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺(jué)進(jìn)取的健康心態(tài)，學(xué)生個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、挖掘潛在的心理因素

充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中暗藏的心理教育良機(jī)。

從勵(lì)志學(xué)畫的徐悲鴻；虎門銷煙的林則徐等愛(ài)國(guó)者的行動(dòng)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

從充滿詩(shī)情的《九寨溝》、自然奇觀的《霧凇》中感受大自然的美好；從《花瓣飄香》、《誠(chéng)實(shí)與信任》中感受人物的心靈美。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、體驗(yàn)，陶冶情操！

三、培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

（一）學(xué)會(huì)合作，形成良好的人際關(guān)系。

目前在校的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，許多學(xué)生自私自利，我行我素，唯我獨(dú)尊，在教學(xué)中可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于目標(biāo)分享，信任與責(zé)任感等方面的社會(huì)學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。

（二）體驗(yàn)成功，形成學(xué)生的自信情感。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)“我能行，我能克服困難”，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，適當(dāng)降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。

（三）鼓勵(lì)閱讀，形成學(xué)生的健全人格。

古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的精神世界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)善良、勇敢，熱愛(ài)自由，追求真理，追求正義，認(rèn)識(shí)到生命的神圣、個(gè)體的尊嚴(yán)、自由的無(wú)價(jià)，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備下必要的精神食糧。讓學(xué)生更廣泛地閱讀，通過(guò)閱讀健全自己的人格，讓自己成為一個(gè)理想純潔、內(nèi)心充實(shí)、精神豐富的人。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中融合心育理念時(shí)需注意的問(wèn)題：

（一）言傳身教

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低，對(duì)心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)的教師，能夠培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以通過(guò)教師的言傳身教，充分發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，將心理健康教育與教學(xué)活動(dòng)融合在一起。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，它的內(nèi)容不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且還包括指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)所有影響學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行有效調(diào)控的方法。特別是心理調(diào)節(jié)方法，它對(duì)學(xué)法指導(dǎo)有著特殊的意義，是重要的組成部分。這是因?yàn)樾睦硪蛩兀ǚ侵橇σ蛩兀?duì)學(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、維持、強(qiáng)化作用，是影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力部分。

（三）性格優(yōu)化

所謂性格是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和相對(duì)應(yīng)的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。針對(duì)少年兒童的可塑性的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，開展對(duì)學(xué)生的性格優(yōu)化的滲透。注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)，開展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，努力探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透性格教育的途徑與模式。

（四）活動(dòng)助推

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。組織豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。同時(shí)，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

（五）正確評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是作為群體（班級(jí)）中的一員客觀存在的，集體的風(fēng)氣如何，這個(gè)微觀的心理氛圍，對(duì)學(xué)生的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有一定的影響作用。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。

五、結(jié)束語(yǔ)

讓我們共同見(jiàn)證健康而美麗的心靈之花在小學(xué)語(yǔ)文這方沃野上精彩綻放吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]朱智賢《兒童心理學(xué)史》北京師范大學(xué)出版社， 2002-09

[3]朱智賢《朱智賢全集》第一卷《中小學(xué)教育與心理》、第二卷《教育研究與方法》北京師范大學(xué)出版社，2002-02