楊大平

摘要：情景教學(xué)的合理運用，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，在借助各種新型教學(xué)工具、多樣化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生更立體的接受高中數(shù)學(xué)知識點。本文就情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)的積極影響進(jìn)行探討，以進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極影響；實施措施

長期以來，我國教育制度不斷改善和推進(jìn)，并從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”快速改變。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用，注重學(xué)生對知識點的實踐，以及對數(shù)學(xué)邏輯各方面的運用，并培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，才能真正達(dá)到促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。

一、 情景教學(xué)的積極影響分析

（一） 情景教學(xué)法的概述

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。所以，情景教學(xué)是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工的基礎(chǔ)上，對學(xué)生產(chǎn)生影響的。

（二） 情景教學(xué)對高中教師的積極影響

對高中老師而言，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方面同樣重要。教師利用豐富感情活動，制造生動形象的情景，將學(xué)生代入其中，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的影響，又可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，從而加強實踐。情景教學(xué)讓老師以“學(xué)生為本”，讓高中乏味的知識點從“黑板教學(xué)”跳躍到學(xué)生身上，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)知識點，又可以促進(jìn)老師與學(xué)生的互動關(guān)系。情景教學(xué)讓老師根據(jù)學(xué)生的實際年齡、心理特征，設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，提高學(xué)生思維分析能力，從而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、牢固掌握解決問題的方法，以及把抽象化的數(shù)學(xué)知識點形象化。同時，也讓老師在教學(xué)當(dāng)中更好地了解學(xué)生的情感，更好的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識點上遇到的困難，注重數(shù)學(xué)知識的運用。

（三） 情景教學(xué)對高中學(xué)生的積極影響

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是較難的一門學(xué)科，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點多、抽象、枯燥，以及很多難以理解的公式、函數(shù)、多元方程組等。俗話說興趣是最好的老師，因此，老師運用情景教學(xué)來吸引學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識點的注意力，可以大大提高高中生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生可以輕而易舉的對其進(jìn)行理解和記憶。例如：高中數(shù)學(xué)知識點中的集合概念、合集關(guān)系，可以讓學(xué)生聯(lián)想到家庭成員關(guān)系，家里的父親與母親兩個元素組成合集，稱為A與B的并集，從而通過貼近學(xué)生的生活角色關(guān)系，帶入到數(shù)學(xué)知識點上，最終形象生動的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)不同知識點之間的關(guān)系。

二、 情景教學(xué)的實施措施

（一） 結(jié)合學(xué)生生活構(gòu)建教學(xué)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情景教學(xué)方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際作用，并學(xué)會將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活運用于生活，最終解決生活當(dāng)中遇到的難題。例如，數(shù)學(xué)函數(shù)、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換等，可以利用學(xué)生熟悉的生活場景。對于數(shù)學(xué)中x、y、z坐標(biāo)，老師可以在黑板上畫出三個坐標(biāo)的方向，并解決函方面的數(shù)問題，讓學(xué)生深刻理解抽象的坐標(biāo)軸。同時，老師利用班上學(xué)生的座位置，橫向為x、縱向為y、斜邊為z，并讓學(xué)生試著移動自己的位置，以改變每個坐標(biāo)的函數(shù)值。所以，這樣抽象又形象、具體的方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題深入的思考和分析，并鍛煉學(xué)生的思維能力、挖掘他們的潛能。

（二） 借助多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景

傳統(tǒng)的“黑板教育”，一般是由老師在黑板上“寫寫畫畫”，而隨著科技的發(fā)展，教育方式的多樣化發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，如情景教學(xué)的實施。因此，投影、幻燈片、電腦、3D打印機等的出現(xiàn)，都是可以把難以描述的高中數(shù)學(xué)知識，變得立體化、想象化和生動化。情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)、積極的影響，這也是情景教學(xué)的趨勢所在。例如：高中數(shù)學(xué)中幾何知識的解答，在進(jìn)行“圓錐體”的教學(xué)時，可以用電腦制作出相關(guān)模型，一層一層的剖析其組成結(jié)構(gòu)，以及360度全方位的轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如：老師可以利用英雄聯(lián)盟當(dāng)中的游戲角色名字，哪個角色技能厲害，把數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識點化作游戲角色的技能。在實際的學(xué)習(xí)過程中，高中生遇到需要解決的難題，教師則要引導(dǎo)他們思考該出哪個技能來解決，既拉近了老師與學(xué)生的距離，又讓學(xué)生學(xué)會知識點的靈活運用。

（三） 通過聯(lián)想構(gòu)建教學(xué)情景

由于教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以，怎樣更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性和主動性，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。例如：在“等比例求和公式”這個知識點的教學(xué)過程中，采用聯(lián)想的方式構(gòu)建教學(xué)情景，可以讓學(xué)生主動思考，更快速的解答出相關(guān)應(yīng)用題，并幫助學(xué)生掌握和了解等比例求和公式的運用方法，從而靈活運用等比例求和公式去解決其他的問題。如教師告訴學(xué)生一棵梨樹第一次長出了2個梨，第二次長出了4個梨，讓學(xué)生用等比例求和公式，推算其第三次、第四次和第五次等，可能會長出多少個梨，不但能幫助學(xué)生完整的聯(lián)想整個公式的推導(dǎo)過程，還能創(chuàng)新思維、提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的速度。

三、 結(jié)束語

總之，情景教學(xué)的實施方法，主要來源于生活、貼近學(xué)生的生活，而高中數(shù)學(xué)的邏輯思維，可以讓學(xué)生運用在之后的社會工作中。所以，在課堂教學(xué)上，情景教學(xué)的合理運用，可以讓課堂更活躍，老師能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并使師生關(guān)系更和諧。

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