史曉妍

【摘要】文章從職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的意義出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，并對(duì)基于職業(yè)素養(yǎng)下的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式改革提出了一些看法，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會(huì)需求同步提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；改革

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的大背景之下，各用人單位對(duì)于人才的整體素質(zhì)要求也在不斷提高。中職學(xué)校作為現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。職業(yè)學(xué)校學(xué)生要想在今后的就業(yè)中獲得主動(dòng)地位，就需要對(duì)自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行持續(xù)提升。作為一門重要的工具學(xué)科，語文不僅是學(xué)好其他學(xué)科的前提，而且對(duì)學(xué)生今后的成長與長遠(yuǎn)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的意義。現(xiàn)階段的職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)語文課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以就業(yè)為導(dǎo)向開展高效的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生順利踏入社會(huì)，更好適應(yīng)崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校語文課程進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）樹立典型教育，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)

在職業(yè)學(xué)校開展心理學(xué)專項(xiàng)教育可以幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)。在語文學(xué)科教學(xué)中，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。與心理學(xué)專項(xiàng)教育相比，語文課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的提升作用更加有效，更具有直觀性。在語文教學(xué)中，有許多英雄人物的刻畫，也有反面典型形象的描述。通過學(xué)習(xí)這些人物對(duì)社會(huì)的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上將受到正面引導(dǎo)與反面警示的雙重作用，學(xué)生的心理素質(zhì)一定程度上將得到強(qiáng)化。

（二）培養(yǎng)良好業(yè)務(wù)素質(zhì)

職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀、寫作、口語、表達(dá)能力等進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。通過參與語文課程內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文基礎(chǔ)得到了有效鞏固與拓展，其語文素養(yǎng)得到了一定程度的提升。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在牢固掌握這些語文能力的基礎(chǔ)上，才能對(duì)其他公共基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課有更好的理解與消化，同時(shí)在未來復(fù)雜多變的職場中，才能更好地滿足工作崗位多樣化的需求。語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升都具有十分積極的意義，將使他們更從容地面對(duì)職場發(fā)展形勢與挑戰(zhàn)。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性

職業(yè)學(xué)校語文課程屬于公共基礎(chǔ)必修課，在課程體系中應(yīng)當(dāng)占據(jù)十分重要的地位。但是由于師資力量匱乏、學(xué)生重視度不高等因素影響，職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)面臨著一定的問題?，F(xiàn)階段，許多職業(yè)學(xué)校對(duì)于語文學(xué)科的授課方式都以照本宣科的方式為主，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，顯然是缺乏針對(duì)性的，不僅沒有依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求來開展教育教學(xué)活動(dòng)，而且教學(xué)形式千篇一律，教學(xué)過程單調(diào)枯燥，師生之間缺少互動(dòng)交流。在這種教學(xué)環(huán)境之中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅難以得到提升，反而容易出現(xiàn)慵懶與倦怠的學(xué)習(xí)情緒。

（二）教學(xué)模式與方法過于單一

職業(yè)學(xué)校學(xué)生經(jīng)歷了較長時(shí)期的語文課程學(xué)習(xí)，都具有一定的語文基礎(chǔ)與能力。因此，在職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)中，教師并未開展聽、說、讀、寫于一體的課程教學(xué)。課堂教學(xué)以閱讀教學(xué)模式為主，簡單地對(duì)課文進(jìn)行分析講解，并沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸。在這種過于直接的教學(xué)模式與方法下，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)無法形成，將來步入職場，其語言表達(dá)能力、溝通能力、寫作能力等都會(huì)受到影響，不利于其未來的發(fā)展。除此之外，教師片面關(guān)注教材內(nèi)容教學(xué)，沒有對(duì)教法與教材進(jìn)行深入鉆研，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面充分的思考，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)性與思維發(fā)展受到了禁錮，無法培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一

職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)不僅存在教學(xué)方法落后的問題，而且考核評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一。通常，教師會(huì)以理論知識(shí)考核來評(píng)價(jià)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的好壞，這種單一的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等。在被動(dòng)評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)，同時(shí)沒有升學(xué)壓力的職業(yè)學(xué)校學(xué)生會(huì)認(rèn)為只要在考試前突擊一下考試重點(diǎn)，或者死記硬背地進(jìn)行學(xué)習(xí)就可以得到好的成績，久而久之，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文能力與職業(yè)能力脫鉤。除此之外，對(duì)于學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)側(cè)重于語文知識(shí)的掌握程度，幾乎沒有關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的考核。這種重結(jié)果輕過程的考核評(píng)價(jià)方式下使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能難以得到激發(fā)，其職業(yè)素養(yǎng)也難以得到提升。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式改革措施

（一）加大教學(xué)力度，提高學(xué)生字詞積累水平

職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但是學(xué)生在沒有一定字詞積累的情況下，很難對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，也無法對(duì)自己的情感進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。為了更好地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要采取有效措施加大語文教學(xué)力度，幫助學(xué)生掌握更多的字詞，豐富字詞儲(chǔ)備，更深刻地理解文章內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的文字對(duì)自己的思想感情與觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在步入工作崗位后，運(yùn)用自身豐富的字詞積累，可以對(duì)工作相關(guān)文件進(jìn)行準(zhǔn)確理解，對(duì)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。這對(duì)崗位能力的提升具有十分積極的意義。此外，在職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體中，不規(guī)范的書寫現(xiàn)象普遍存在，在引導(dǎo)學(xué)生掌握一定數(shù)量字詞的同時(shí)，也務(wù)必關(guān)注學(xué)生良好書寫習(xí)慣的形成，通過逐漸落實(shí)書寫規(guī)范要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，使學(xué)生的漢字書寫更加標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的積極性。

（二）改進(jìn)閱讀方式，提高職業(yè)素養(yǎng)

閱讀不僅是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生走入工作崗位后必須具備的最基本的能力，是學(xué)生搜集與處理信息，正確認(rèn)知世界，獲得情感體驗(yàn)與拓展思維的重要過程。在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)方式無法為學(xué)生準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)信息。學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)處于一知半解的狀態(tài)，閱讀能力的不足致使學(xué)生語文水平難以得到提高，并間接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的專業(yè)技能水平也將大打折扣。因此，為了使職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來在職場中獲得更好發(fā)展，職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)改革中要充分發(fā)揮出語文學(xué)科的人文性與工具性功能，通過對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

如借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究等閱讀教學(xué)方式，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在語文教學(xué)中能夠掌握更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。除此之外，可以通過職業(yè)信息閱讀教學(xué)的開展，在課堂教學(xué)中將作者的思想過程與職業(yè)理想教育融合在一起，如在進(jìn)行人物形象分析的過程中，適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)道德滲透；在進(jìn)行文章主題歸納時(shí)，適當(dāng)穿插勞動(dòng)制度相關(guān)內(nèi)容介紹。通過在閱讀教學(xué)中的職業(yè)內(nèi)容介紹，為學(xué)生今后更好步入社會(huì)工作，適應(yīng)工作需求打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高應(yīng)用文寫作水平，提升職業(yè)素養(yǎng)

應(yīng)用文寫作是職業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力能提升的重要途徑。在工作崗位上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文修養(yǎng)的高低可以通過寫作能力表現(xiàn)出來。同時(shí)，應(yīng)用文寫作也是對(duì)學(xué)生字詞積累、語言組織與表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在工作崗位上，學(xué)生可以通過應(yīng)用文寫作對(duì)自身的文化內(nèi)涵與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行表現(xiàn)。此外，應(yīng)用文寫作作為一種重要的溝通途徑將使其工作效果事半功倍。

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式改革中，要把學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提高放在首位，落實(shí)在實(shí)際課程教學(xué)過程中，需對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的正確寫作，運(yùn)用案例教學(xué)法以及講練結(jié)合法等方式加強(qiáng)應(yīng)用文指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作探究，在寫作中勇敢表達(dá)自己的真實(shí)感受，大膽表達(dá)自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，不斷提升寫作能力，在未來激烈的職場競爭中占據(jù)一席之地。

（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生交際能力

職業(yè)教育是為社會(huì)發(fā)展提供所需人才，與普通高校相比，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才更偏向?qū)嵱眯?。這就需要職業(yè)學(xué)校學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)踐中，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，對(duì)企業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。因此，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)模式改革時(shí)，可以通過開展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，并為學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)。具體來說，要對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，并將與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)滲透到口語交際教學(xué)中來。又如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽清楚問題，分辨問題的主干，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握更準(zhǔn)確的聆聽技巧，學(xué)習(xí)他人說話的禮儀等，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)束語

總而言之，語文學(xué)科是職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。在教育教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)學(xué)校教育工作者要注意對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，同時(shí)注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，將語文課程知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生走入工作后發(fā)展的動(dòng)力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，真正發(fā)揮出語文課程的價(jià)值，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生真正成長為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

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