李東征??

摘要：如何讓復(fù)習(xí)課上得有效而且有趣呢？文章通過案例教學(xué)運(yùn)用實(shí)例、原則、實(shí)效等方面的論證分析，認(rèn)為使用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使其主動融入課堂教學(xué)成為參與者、合作者，實(shí)現(xiàn)生生和師生之間的互動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中思品復(fù)習(xí)課；案例教學(xué)；教學(xué)方法

為迎接每年的中考，在初三下學(xué)期思品課都要進(jìn)行一輪總復(fù)習(xí)，將初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，構(gòu)建知識體系。為第二輪的綜合訓(xùn)練和中考打牢基礎(chǔ)，做好知識儲備。采用什么方法復(fù)習(xí)，每位教師各有各的方法，通常使用的有：“講練結(jié)合”即講授完一個知識模塊，安排一道練習(xí)進(jìn)行鞏固；還有“舊知識當(dāng)新知識”講授等方法。使用以上方法雖有一定的教學(xué)效果，但經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)往往是“教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩”，教師和學(xué)生苦不堪言！

如何讓復(fù)習(xí)課上得有效而且有趣，筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到：教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心單向灌輸模式，要突出學(xué)生主體作用，調(diào)動主體學(xué)習(xí)的熱情和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動融入課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)的參與者、合作者；師生共同探究，實(shí)現(xiàn)生生和師生之間的互動；讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中筆者特別重視典型案例與教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的融合，特別是在復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)運(yùn)用典型案例進(jìn)行教學(xué)。通過精心設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行知識復(fù)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)知識梳理，又操練答題能力，課堂氣氛活躍，復(fù)習(xí)效果顯著，深受師生好評。現(xiàn)對案例教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行闡述和分析：

一、 案例教學(xué)運(yùn)用實(shí)例

筆者在復(fù)習(xí)（人教版）思想品德課八年級下冊，第三單元《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》時(shí)運(yùn)用的案例。

1. 案例設(shè)計(jì)依據(jù)

《我們的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利》講了公民的受教育權(quán)、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利等五項(xiàng)權(quán)利。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將尊重權(quán)利、維護(hù)權(quán)利、履行義務(wù)，追求公正作為基本價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。而公民的文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利，是公民諸多權(quán)利中不可或缺的內(nèi)容。

實(shí)踐性是初中思品課程性質(zhì)之一，即注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐的聯(lián)系。通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自主活動感受知識，體驗(yàn)社會生活。

2. 案例應(yīng)用和分析

復(fù)習(xí)本單元要側(cè)重兩個重點(diǎn)，一是讓學(xué)生懂得運(yùn)用法律知識對違法行為進(jìn)行分析；二是學(xué)生懂得運(yùn)用法律知識維護(hù)自身合法權(quán)利；因此案例選擇和設(shè)計(jì)必須圍繞法律對相關(guān)權(quán)利的規(guī)定和維權(quán)途徑這兩個重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)受教育權(quán)知識模塊時(shí)，筆者運(yùn)用了一組漫畫進(jìn)行知識梳理。

案例（一）：閱讀《小李的故事》，思考并回答下列問題：

（1）小李爸爸這樣說對嗎？為什么？

（2）假如你是老師，你會如何說服小李的父親？

（3）假如你是小李，你還能通過其他的方式維護(hù)自己的受教育權(quán)嗎？

方式一：方式二：

學(xué)生回答情況：

問題（1）談到教育對個人成長的作用，教育能為人們未來的幸福生活奠基，知識改變命運(yùn)。

問題（2）談到用法律知識勸說家長，告訴他這是一種違法行為，侵犯了公民的受教育權(quán)。理由：義務(wù)教育法規(guī)定了家庭的責(zé)任，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性等知識。

問題（3）方式一：向有關(guān)部門反映，如：向教育局、婦聯(lián)反映問題，尋求幫助。

方式二：必要時(shí)向人民法院起訴，依法維護(hù)自身合法權(quán)利。

本案例應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和能力提升等方面都有顯著的變化。首先從學(xué)習(xí)狀態(tài)上看：漫畫題的出現(xiàn)使學(xué)生的興趣很快激發(fā)出來，不少同學(xué)自己主動翻書查找答案；或與同學(xué)討論交流，學(xué)習(xí)積極性、主動性立馬提高。案例讓復(fù)習(xí)課變得有趣了。

其次從學(xué)習(xí)效果上看：本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)是“教育的作用，義務(wù)教育的特征，維護(hù)受教育權(quán)的方法”等內(nèi)容。通過解答漫畫題引出的問題，實(shí)際就是復(fù)習(xí)梳理“受教育權(quán)”知識模塊。案例讓復(fù)習(xí)課變得有效了。

再次從學(xué)生能力提升上看：復(fù)習(xí)目的就是要學(xué)以致用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題。通過漫畫題的設(shè)問和學(xué)生答題，訓(xùn)練了學(xué)生的審題能力和答題技巧，拓展了學(xué)生思維，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例讓復(fù)習(xí)課變得有用了。

“一石驚起千層浪”，一例可以激起思維的波瀾，就是要求案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用要具典型性?！吧罴磳W(xué)習(xí)”，案例設(shè)計(jì)還要結(jié)合生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使案例更生動、更真實(shí)。筆者在復(fù)習(xí)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的案例：

案例（二）：假如2017年春節(jié)你收到了4000元壓歲錢，你會怎樣打理？（要求：打理過程要行使財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的四項(xiàng)權(quán)利）

學(xué)生看到案例，議論紛紛、互相討論，積極思考，踴躍發(fā)言。

回答情況：占有權(quán)“收到4000元錢，歸我所有了”；使用權(quán)“我用錢買書、買衣服、去旅游用于消費(fèi)了”；收益權(quán)“把錢存銀行收取利息”，更有同學(xué)說把“錢借給別人收高利貸”等引來學(xué)生大笑；處分權(quán)“把錢返還給父母或捐給慈善機(jī)構(gòu)等”。

處分權(quán)和使用權(quán)容易混淆，處分權(quán)舉例對初中生有一定難度，其實(shí)二者的區(qū)別就是財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)發(fā)生改變。筆者在授課時(shí)舉例“你把錢用于消費(fèi)”，就是使用權(quán)；“你把錢捐了，錢就屬于慈善機(jī)構(gòu)”，就是處分權(quán)。

通過本案例的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，使學(xué)生對財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的四個權(quán)利有更直觀的理解。復(fù)習(xí)課中生活案例的運(yùn)用，使教材內(nèi)容富有親切感，更具感知性和可信性，凸顯思品課與社會生活的緊密聯(lián)系，而且復(fù)習(xí)效果事倍功半。

二、 案例教學(xué)運(yùn)用原則

案例教學(xué)是我們在教學(xué)中以典型事例說明解讀教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為。因此在設(shè)計(jì)和運(yùn)用案例時(shí)要把握以下原則：

1. 趣味性。案例設(shè)計(jì)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變以往復(fù)習(xí)課的枯燥，使學(xué)生更有激情的投入課堂學(xué)習(xí)。因此案例設(shè)計(jì)要注重趣味性，可以選擇漫畫、幽默故事、喜劇小品等素材。但素材不能偏離教材內(nèi)容，必須為教學(xué)服務(wù)，否則就背離了案例設(shè)計(jì)的初衷。

2. 有效性。近年來都在倡導(dǎo)“有效教學(xué)”和“有效課堂”，案例設(shè)計(jì)和應(yīng)用更要突出有效性，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，有利于學(xué)生掌握新知識。因此選擇案例要講究生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，運(yùn)用的案例要真實(shí)、合理，不能胡編亂造、言過其實(shí)，所舉事例要貼切、通俗易懂、富有生活氣息。案例中的問題要精心設(shè)計(jì)，設(shè)問要科學(xué)合理，覆蓋所復(fù)習(xí)知識并且難易結(jié)合，有梯度。這樣學(xué)生才能在案例中發(fā)現(xiàn)問題，找到與教材知識的聯(lián)系，從而運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3. 典型性?！拔ń?jīng)典，才恒久”。案例要體現(xiàn)教材知識，一個案例可以多方面、多層次設(shè)問，如在“案例（二）”中的問題，達(dá)到“一水多用”的效果。還要注重案例內(nèi)容與教材的內(nèi)在聯(lián)系，問題的設(shè)計(jì)突出知識重點(diǎn)和事物的規(guī)律，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。

三、 案例教學(xué)運(yùn)用實(shí)效

1. 增強(qiáng)教學(xué)的互動性。案例運(yùn)用目的是讓知識抽象變具體，復(fù)雜變簡單，枯燥變生動。案例一般來源于社會生活、學(xué)生實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)等，能促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究，推動師生之間、生生之間互相討論表達(dá)觀點(diǎn)，拓展和延伸知識，提升學(xué)生對知識理解的廣度和深度。案例教學(xué)能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2. 提高教材的認(rèn)知度。不少學(xué)生認(rèn)為思品課是“說教課、灌輸課”，要學(xué)好這門課程很費(fèi)勁，對課程學(xué)習(xí)有畏難思想。案例教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生認(rèn)識到社會生活與課文知識緊密聯(lián)系，所學(xué)知識可以解決生活中的問題。思品課還是很有樂趣的，是了解社會的一把鑰匙。

3. 提升教師業(yè)務(wù)水平。案例教學(xué)需要教師在“課前做足功課”，無論是案例的選擇還是問題的設(shè)計(jì)，都對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教育機(jī)智提出了高要求。只有吃透教材，遴選案例才有針對性，才有實(shí)效；只有課前花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去研磨，案例教學(xué)才會成功。案例教學(xué)需要教師“課中積極應(yīng)對”，案例的討論需要掌控好教學(xué)節(jié)奏，在討論解析過程中實(shí)時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)、解答、歸納、總結(jié)，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此案例教學(xué)的應(yīng)用會促使教師不斷地去充電，更新知識，提升能力。

案例教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)有法，教無定法，案例運(yùn)用于教學(xué)要依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際加以靈活運(yùn)用，案例教學(xué)過程不是案例簡單的堆積，而是教學(xué)的手段，是“教師教和學(xué)生學(xué)”的媒介。

參考文獻(xiàn)：

[1]金敏怡.思想政治課中“案例教學(xué)”模式初探.

[2]張章福.思想政治課案例教學(xué)淺談[J].思想政治課教學(xué)，2006，3.