陳金玲??

摘要：作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更新觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？下面我談幾點(diǎn)粗劣的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；體會(huì)

作為義務(wù)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何更新觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？下面我談幾點(diǎn)粗劣的體會(huì)。

一、 充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有十分重要的意義。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的教育性，把思想品德教育滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，滲透到數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，以達(dá)到深化素質(zhì)教育的目的。教材中的例題、習(xí)題、插圖、數(shù)據(jù)等都是德育教育的好材料。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的教育。如結(jié)合小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)和面積、體積計(jì)算的教學(xué)等，闡明小學(xué)數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。結(jié)合應(yīng)用題、統(tǒng)計(jì)圖表教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、 充分挖掘教材中的知識(shí)因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

新的課程改革強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又影響著知識(shí)的掌握，知識(shí)和能力是相互促進(jìn)的。因此，在教學(xué)中，必須在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力貫穿于教學(xué)的始終。我的做法是：一要指導(dǎo)表述，優(yōu)化“講”的過(guò)程；二要引導(dǎo)觀察，優(yōu)化“看”的過(guò)程；三要誘導(dǎo)思維，優(yōu)化“想”的過(guò)程；四要鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化“悟”的過(guò)程。例如，除數(shù)是小數(shù)的除法，教材只講根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法，轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。因?yàn)槌龜?shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。為了讓學(xué)生真正懂得這個(gè)計(jì)算方法的來(lái)龍去脈，就可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法質(zhì)疑，也就是說(shuō)，為什么一定要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？對(duì)此，可以設(shè)置例題分析，如0.348÷0.12把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)34.82÷12=2.9；如果把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)是348÷120=2.9結(jié)果相同。再進(jìn)一步分析，如果以被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，可能會(huì)出現(xiàn)除數(shù)里仍然會(huì)有小數(shù)。如34.8÷0.12被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)是348，除數(shù)則是1.2，也就是348÷1.2商的小數(shù)點(diǎn)難以確定，必須將被除數(shù)和除數(shù)各自擴(kuò)大10倍，變成3480÷12才能計(jì)算出結(jié)果。經(jīng)過(guò)分析比較，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)才能真正融會(huì)貫通。

三、 如何讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣才會(huì)入迷，入了迷就會(huì)鉆研深入，學(xué)習(xí)才有效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，教材的敘述比較枯燥，這給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，挖掘教材中的趣味因素，使他們對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意識(shí)的關(guān)注，從而在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，能力得到提高。

1. 在課的開始引起學(xué)生的好奇，激發(fā)求知欲。在引入新課時(shí)，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，力求通俗有趣，生動(dòng)形象，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“能被2整除的數(shù)的特征時(shí)”，師生共同比賽。找一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)數(shù)，再找班上最好的學(xué)生和教師比賽，結(jié)果總是老師判得又對(duì)又快。這時(shí)同學(xué)們都會(huì)以驚奇的目光望著老師，想探索老師判斷快的秘訣。老師抓住這一時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生是因?yàn)槔蠋熣莆樟四鼙?整除的數(shù)的特征。這樣學(xué)生就會(huì)以期待的心理求知，學(xué)習(xí)就會(huì)更主動(dòng)，并在輕松愉快的情境中掌握知識(shí)。

2. 在課中循循善誘，激發(fā)思維火花。

小學(xué)生自控能力比較差，興趣和注意力往往不能持久，又由于學(xué)生的直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以教學(xué)中要有目的地組織學(xué)生觀察操作，使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自覺地探究結(jié)果。如教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，讓學(xué)生親手將圓柱體側(cè)面沿高剪開，提問(wèn)：剪開后得到了一個(gè)什么圖形？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別相當(dāng)于圓柱體的什么？它的側(cè)面積和長(zhǎng)方形的面積有什么關(guān)系？圓柱的側(cè)面積怎么求？在這種新舊知識(shí)的沖突中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中去，把課的開始興趣逐步深化提高，使學(xué)生在愉悅中獲得新的知識(shí)。

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生注意力開始分散，這就要求老師有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課，下課前老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果老師切掉手中這個(gè)長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)長(zhǎng)方體還剩幾個(gè)頂點(diǎn)？這樣，這節(jié)課雖然暫時(shí)結(jié)束了，但余趣猶存，讓人回味無(wú)窮。

3. 實(shí)際操作激發(fā)興趣。

我講“長(zhǎng)方體和正方體表面積”時(shí)，課前將學(xué)生分組，每組找一個(gè)裝酒或煙的硬紙包裝盒，告訴學(xué)生上課使用。同學(xué)們帶著好奇心來(lái)聽課，注意力特別集中。讓學(xué)生看著盒子，我介紹了“表面積”這個(gè)概念，然后讓學(xué)生計(jì)算一下各自的盒子（不算接頭部分）用多大的面積的硬紙板才能做成，并告訴學(xué)生盒子可以拆開。學(xué)生們興致勃勃地細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，緊張計(jì)算，還折開盒子量著驗(yàn)證。很快同學(xué)們都得出了結(jié)果，還說(shuō)明了各自計(jì)算的方法。一種是分別求出6個(gè)面的面積再相加；第二種是先求出相對(duì)兩面面積之和再相加；第三種是先求相鄰三個(gè)面的面積之和再乘2。隨即引導(dǎo)學(xué)生用公式形式總結(jié)出三種計(jì)算方法，然后讓同學(xué)們分析這三個(gè)公式。大家很容易的都得出結(jié)論，第三種最簡(jiǎn)單。接著我又提出一個(gè)問(wèn)題，若是這個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面的面積都相等，你們能用最簡(jiǎn)單的方法求出它的表面積嗎？這時(shí)同學(xué)們稍加思索就都答出了只計(jì)算一個(gè)面的面積，然后再乘6就行了。這時(shí)我講了正方體的表面積，只是提出了問(wèn)題學(xué)生自己就解決了。一節(jié)課學(xué)生始終充滿著興奮和歡樂。

在教學(xué)過(guò)程中我是按這樣一個(gè)原則：凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去做；凡是學(xué)生能想的就要讓學(xué)生自己想。引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生靠自己的動(dòng)手解決問(wèn)題，學(xué)生更感到學(xué)習(xí)的歡樂，從而不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。