費宗芳??

摘要：班級是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要部分，而班主任則是班級組織與管理的中心，學(xué)生思想品德、價值觀等良好作風(fēng)的養(yǎng)成，很大程度上取決于班主任。初中階段的學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。所以，在初中課堂管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際制定合理、科學(xué)的管理教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠積極融入班級日常生活管理中，促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的提升，達(dá)到豐富學(xué)生閱歷與，樹立正確的人生觀、價值觀的目的。

關(guān)鍵詞：春風(fēng)化雨；潤物無聲；初中教學(xué)；班主任；管理藝術(shù)

班主任是在學(xué)校教學(xué)中與學(xué)生來往關(guān)系最密切，對學(xué)生影響最深的教育工作者?？梢哉f，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，不僅是學(xué)生效仿的對象，其一言一行更是對學(xué)生起著深遠(yuǎn)影響。初中階段是學(xué)生成長與發(fā)育的關(guān)鍵階段，班主任則扮演著學(xué)生的引路人的角色，合理運用科學(xué)有效的教學(xué)方法及時了解與把握學(xué)生心理狀況，尊重學(xué)生個體差異，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，在具體的班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)做到靈活有度、張弛有度，加強與學(xué)生之間的溝通交流，運用真心打動學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，利用教育機制與人格魅力春風(fēng)化雨，潤物無聲地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、 建立新型師生關(guān)系，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)教育教學(xué)下，班主任與學(xué)生總是處于對立面，學(xué)生總是被訓(xùn)斥、被責(zé)罵，長此以往，這種管理模式就會使學(xué)生喪失個性，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生畏懼感。所以，在現(xiàn)代班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的腐朽觀念，建立新型的師生關(guān)系，最好能夠做學(xué)生的良師益友，運用真情、真心消除學(xué)生的戒心，感化學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供一個良好環(huán)境。在班級管理過程中，班主任就好比燭光，照亮與溫暖學(xué)生；班主任就好比細(xì)雨，滋潤學(xué)生心田；同時也是燈塔，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。

在班級管理過程中，班主任要善于感化學(xué)生，通過對學(xué)生長期的熏陶，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)其德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，班主任還要善于主動關(guān)心學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)班里其他同學(xué)，共同成長與進(jìn)步，對于有困難的學(xué)生要及時給予幫助，幫其渡過難關(guān)，通過班主任的行為引導(dǎo)為學(xué)生樹立榜樣。如，某次同學(xué)們得知班級中的一位同學(xué)的姐姐被車撞了，學(xué)生對這件事情都非常關(guān)心，并自發(fā)捐款幫助這位同學(xué)的姐姐渡過難關(guān)。學(xué)生這種自發(fā)捐款的行為是值得肯定與鼓勵的，說明我們班主任的教育管理是起來了作用的，從而才培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀、人生觀與道德觀。

二、 加強團隊合作意識，形成互利共贏局面

隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，團隊合作精神愈發(fā)被人們重視。為了增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神，所以，在班級管理過程中，班主任要善于加強學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立“我為人人，人人為我”的意識，形成互利共贏的局面。在團隊合作安排過程中，班主任應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生心理狀況以及學(xué)習(xí)程度，結(jié)合學(xué)生個性特點以及身心發(fā)展規(guī)律制定出具有針對性、可行性的活動方案，讓學(xué)生都能清楚地定位自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而實現(xiàn)自我價值。科學(xué)、合理的團隊活動，能夠充分挖掘與激發(fā)學(xué)生集體潛力。在班級管理過程中，首先，班主任需要樹立團隊合作意識，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，共同盈利，以此營造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展，同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能將班級榮譽放在首要位置，而非過于強調(diào)個人利益，讓學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的重要性，讓學(xué)生知道只要我們齊心協(xié)力，共同面對學(xué)習(xí)與生活中存在的困難與挫折。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生具體情況展開調(diào)查與管理，比如，課下可與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣愛好。通過開展團隊游戲，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)彼此熟悉。為了更好強化學(xué)生團隊意識，形成互利共贏的局面，班主任還可通過向?qū)W生分發(fā)任務(wù)，并采用小組評分的方式，加強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在協(xié)作過程中感受到團結(jié)協(xié)作的魅力，讓學(xué)生在管理過程中感受到春風(fēng)化雨，潤物無聲。

三、 剛?cè)岵⑦M(jìn)協(xié)作發(fā)展，加強班級柔性管理

傳統(tǒng)班級管理過程中，班主任常常采用剛性管理，整個班級氣氛過于壓抑與緊張，此外這種班級管理適應(yīng)性還不強，不能及時根據(jù)學(xué)生的最新情況做出合理調(diào)整。所以，這就要求我們班主任在班級管理過程中，應(yīng)當(dāng)弱化這種班級管理模式，結(jié)合柔性管理輔助教學(xué)。所謂柔性管理，即是指在班級管理過程中，班主任要善于針對學(xué)生的情感需要、心理建設(shè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素，形成一種軟約束力，通過對學(xué)生人生觀、世界觀以及價值觀的直接心理輔導(dǎo)，讓其能在面對挫折與困難時，能有一個良好的承受能力，促使其心智以及身心健康的和諧發(fā)展。在初中班級管理中，心理建設(shè)內(nèi)容主要表現(xiàn)在抗打擊能力的培養(yǎng)、中華傳統(tǒng)美德的傳承與教育、自身心理障礙的克服、不良行為習(xí)慣的糾正等。這些心理內(nèi)容的建設(shè)是通過剛性管理難以實現(xiàn)的，必須借助柔性管理的參與，通過班級輿論、班級氛圍來控制與監(jiān)督，讓學(xué)生在軟實力的約束下，發(fā)揮班主任的管理藝術(shù)，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，以此促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、 小結(jié)

總而言之，班級管理工作是一門藝術(shù)，同時也是作為班主任必不可少的一項教學(xué)環(huán)節(jié)，班主任管理工作質(zhì)量的好壞將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在初中課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化班主任的管理工作職能，加強自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，逐步提升班主任的自身教育素質(zhì)，促進(jìn)班級管理活動的逐步提升。唯有如此，才能從本質(zhì)上提升初中班主任的管理藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正華.春風(fēng)化雨潤物無聲——初中班主任管理藝術(shù)探析[J].中國校外教育，2011.

[2]張正華.春風(fēng)化雨潤物無聲——初中班主任管理藝術(shù)探析[J].中國校外教育，2016.

[3]楊歷虹.春風(fēng)化雨潤物無聲——淺談班主任的管理藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012，（01）：135，195.

[4]張琴琴.春風(fēng)化雨潤物無聲——淺談初中班主任的管理藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，（02）：118.