郭勇

摘要：動作示范是初中體育教學常用的教學方法之一，通過將動作要領清晰、直觀地展現(xiàn)在學生面前，以增強學生對體育動作的理解力和感悟力，使學生的錯誤動作得到及時的糾正，從而達到提高教學效率，強化教學效果的目的，在此情況下體育教學的目標也能夠真正地實現(xiàn)。本文將論述初中體育教學中動作示范的重要作用，并提出提高動作示范有效性的具體策略，以供廣大體育教師參考和借鑒。

關鍵詞：初中；體育教學；動作示范；作用

眾所周知，體育學科是以體育訓練為基礎的重要科目，通過對學生的身體進行長期、系統(tǒng)的鍛煉，以強健學生體魄，促進學生身心的全面發(fā)展。要想保證體育教學的質量，必須規(guī)范學生的動作，唯有如此才能達到事半功倍的教學效果，學生的體質也能得到真正的強化。反之，如果學生的動作不規(guī)范，不僅不利于學生的身體發(fā)育，還會降低學生的審美水平。動作示范可以有效解決上述問題，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成良好的身體協(xié)調能力，提高學生的鑒賞水平。由此可見，在初中體育教學中采用動作示范這一教學方法是十分必要的。

一、 初中體育教學中動作示范的作用

1. 動作示范可以幫助學生快速掌握技術動作

初中體育課程中包含了大量的技術動作，由于學生對于新動作缺乏了解，教師單純用口述的方式很難在學生的腦海中形成清晰的圖像，無法達到理想的教學效果。將動作示范與講授的方法相結合，教師一邊示范動作，一邊講解動作要領，讓學生進行模仿練習，可以充分調動學生的思維，使其手腦協(xié)調配合。接下來教師要讓學生獨立完成動作，其他學生負責觀看和糾正，這樣可以使全體學生參與到體育教學中，幫助學生盡快適應體育教學。學生會在糾正他人動作時思考自身動作的不足之處，對技術動作的理解將會更加深入、透徹，學生所做的技術動作也會更加的標準。

2. 動作示范可以激發(fā)學習興趣

初中生活潑好動，有著強烈的求知欲和好奇心，枯燥的理論知識無法長時間地吸引學生的注意力，只會引起學生的反感，教學效率也會隨之下降。在初中體育教學中，教師要將理論知識用多樣化的方法進行講授，使體育課程真正地動起來、活起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進體育教學的順利開展。動作示范無疑是豐富體育課堂的重要舉措，能夠將刻板的教材內容生動形象地展現(xiàn)出來，給予學生強烈的視覺刺激，使其更好地理解體育動作的技術要領。教師還要建立與學生的互動平臺，調動學生的主觀能動性，讓學生積極、踴躍地參與到課堂活動之中，以營造活躍的課堂氛圍，為學生提供良好的體育學習環(huán)境。

3. 動作示范可以讓學生體驗成功的喜悅

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師大多是以理論教學為主，將教學內容、教學目標、動作要領以口述的形式教授給學生，在此過程中教師通常只是復述教材內容，很少與學生互動。學生對于理論知識的掌握程度不高，難以將所學知識串聯(lián)起來，不利于知識脈絡的形成。動作示范創(chuàng)建了開放式的課堂環(huán)境，拉近了教師和學生之間的距離，學生不再是被動接受體育知識，而是主動參與到體育教學中，成為了教學的主體；教師作為引導者和啟發(fā)者，將引領學生的思維，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生模仿的欲望。教學角色的轉換會給予學生新奇之感，在展示自我的過程中學生會體驗到成功的喜悅，學生學習體育的熱情也會空前高漲。

4. 示范動作可以提高學生的觀察能力和鑒賞能力

一般來說，示范動作教學可以分為兩個階段：第一階段是教師示范，學生模仿，在教師示范動作時學生需要保持較高的專注力，仔細觀察教師的動作，并進行相應的模仿；第二階段是學生糾錯，規(guī)范動作，一部分學生做動作，其余學生仔細觀察，糾正錯誤動作。在第一階段中，教師要先進行完整動作的演示，再將動作分解分別示范，最后將所有動作連接起來進行示范。從示范動作的教學過程來看，其有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞能力。因為示范動作需要學生始終保持注意力的高度集中，以便于對動作進行充分感知，形成深層記憶，這樣學生才能正確演示動作，學生的觀察能力也會得到有效的訓練。同時，學生在糾正動作時會與教師的示范動作進行對比和判別，無形中提高了學生的鑒賞能力。

二、 提高動作示范有效性的策略

教師作為初中體育動作示范教學的組織者，對于教學效果有著決定性的影響，如果教師所做的動作不標準，就會直接影響到學生的模仿成果，體育教學質量也將無法得到保證。為了提高初中體育動作示范教學的實效性，教師應做到以下幾點：首先，教師應重視提高自身的教學技能，加強基本功的練習，這樣教師才能將技術動作優(yōu)美、規(guī)范地演示出來，動作之間的銜接也會更加流暢、自然。學生將會看到語言所不能表達的動作節(jié)奏，加深動作理解，抓住技術要點，并通過及時模仿而較快地掌握動作技術。

其次，根據(jù)學生的身心特點在動作示范上可分為初學時期、掌握時期、提高時期，不同的時期有不同的作用。初學時期的重點是動作整體性示范，幫助學生建立動作表象。掌握時期技術動作示范的主要目的是為了鞏固和強化已有的動作表象，幫助學生揭示動作技術的內在規(guī)律，掌握技術動作的難點和關鍵。提高時期動作示范目的是幫助學生加強對動作的內在聯(lián)系的理解，使學生能夠根據(jù)自己的身體素質以及技術掌握的程度進行創(chuàng)造性的學習。因此，這一階段主要采用分解示范，重點是解決動作中的細節(jié)性問題。

最后，動作示范屬于直觀教學法中的一種，必須借助于視覺才能加以實現(xiàn)。因此，從學生的角度出發(fā)一個好的觀察角度是非常重要的，教師必須選擇合適的示范角度以滿足每個學生的觀察需求。示范的位置和距離需要充分考慮學生的隊形、運動項目或動作結構、安全因素、天氣情況、陽光、風向等諸多因素加以設計選擇。

三、 結語

綜上所述，動作示范在初中體育教學中發(fā)揮著不容忽視的作用，不但能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的感知力，還能使學生樹立自信心和自豪感，提高學生的觀察能力和鑒賞能力。因此，教師應加大對體育教材的研究力度，結合教學內容、教學目標以及學生實際的發(fā)展需求制定行之有效的動作示范教學策略，為初中體育教學工作的穩(wěn)定、高效開展提供可靠的依據(jù)。

參考文獻：

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[2]梁曉磊.體育教學中的動作示范[J].科學大眾（科學教育），2011.