胡永霞??

摘要：隨著學校積極貫徹施行教育部推行的新課程改革政策以來，英語作為初中教學過程中的一門主要學科，逐漸轉變了傳統(tǒng)的對學生進行聽、說、讀、寫的教學模式，轉而更加注重培養(yǎng)學生在英語閱讀過程中的批判性思維能力的培養(yǎng)，來促進學生思維的擴散，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，進而提高學生的綜合能力。本文從初中英語閱讀現(xiàn)狀、批判性思維能力培養(yǎng)的重要性以及培養(yǎng)方法三個方面來闡述初中英語閱讀中批判性思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：批判性思維；現(xiàn)狀；重要性；方法

批判性思維這個詞最早來自于西方，它主要是指根據自己對事物或事件本身進行批判性的認識，也就是馬克思主義哲學中所說的否定觀，要取其精華去其糟粕。批判性思維有助于發(fā)散人的思維，提高人的創(chuàng)新能力，促進人自身綜合水平的提升。批判性思維是思維的重要組成部分，現(xiàn)如今，許多初中學校隨著新課程改革的施行，越來越重視學生批判性思維能力的培養(yǎng)，尤其是在初中英語閱讀教學過程中。英語閱讀中批判思維能力的培養(yǎng)更有助于讓學生了解英語這門學科，提高學生學習英語的興趣，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展等。

一、 初中英語閱讀中的現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)教學的影響，學生的批判性思維欠缺

隨著新課程改革在初中學校的推行，英語作為初中教學的三大主要學科之一，教師在教學過程中也積極采用新的教學方法，但是受英語教學中注重聽、說、讀、寫的傳統(tǒng)教學觀念的影響，使得在教學過程中對學生批判性思維能力的培養(yǎng)存在欠缺，尤其在英語閱讀方面。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在進行英語閱讀教學過程中只注重短文的翻譯和短文中出現(xiàn)的語法，而忽略學生的在閱讀過程中批判性思維的培養(yǎng)，使得學生思維比較局限，沒有達到學生綜合能力的培養(yǎng)。

（二） 學生對英語閱讀短文學習的片面認識

初中英語閱讀是英語教學中的一大重點，教師在進行英語閱讀教學過程中可以很好地培養(yǎng)學生的批判性思維能力，促進學生思維的發(fā)散性，提高學生學習英語的興趣，但是由于學生對英語閱讀短文的學習存在片面認識，導致對自身批判性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展沒有起到很好的效果。初中學生認為課本中的英語短文是為了學習短文中出現(xiàn)的新單詞、新的動詞短語、以及新的語法、句式等，是為考試服務的，而沒有深入了解學習英語閱讀短文的內涵是讓學生了解英語短文中為什么要在某個地方用這個結構，短文全文為什么要采取這樣的結構安排，它存在有哪些缺點，從中你可以學習到些什么知識等問題，進而促進學生批判性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，促進學生的綜合發(fā)展。

二、 初中英語閱讀中批判性思維能力培養(yǎng)的重要性

（一） 提高學生的綜合水平，促進學生思維能力的發(fā)展

初中學生所處的年齡段正好是思維快速發(fā)展的時期，初中教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的批判性思維能力，尤其是英語教師在進行閱讀短文教學過程中培養(yǎng)學生的批判性思維能力尤其重要，學生批判性思維能力的培養(yǎng)有助于發(fā)散學生的思維，提高學生思考問題的能力，促進思維的發(fā)展和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而促進學生自身綜合水平的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

（二） 提高學生學習英語的興趣

初中英語教師在英語閱讀短文教學過程中注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力有助于提高學生學習英語的興趣，進而提高學生的英語水平。英語教師在英語短文閱讀教學過程緊遵新課程改革的內容，改變學生的學習觀念和教師教學的觀念，使學生不是為了考試而學習，而是為了了解英語，熱愛英語而學習，是為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力而學習，使得英語閱讀不再是枯燥乏味，而是生動有趣的。

三、 初中英語閱讀中批判性思維能力培養(yǎng)的方法

（一） 改變傳統(tǒng)的教學方法，采用新教學方法

中國傳統(tǒng)的教學方法已經不能適用新時代的教學，傳統(tǒng)的教學束縛了學生思維的發(fā)展，不利于學生批判性思維能力的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展起了阻礙作用，因此在初中英語閱讀中要改變傳統(tǒng)的以單詞、翻譯、語法為主的教學方式，應采用新的教學方法，在以前的基礎上著重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓學生發(fā)散自己的思維，去思考短文中為什么要采用這個結構和句式，采用它有什么作用，短文整體安排的合理不合理等問題，來促進學生學習英語的能力，提高學生的興趣，促進學生的思維水平的發(fā)展，使其取其精華，去其糟粕。

（二） 注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和概括問題的能力

要想通過初中英語閱讀短文來培養(yǎng)學生的批判性思維能力必須提高學生發(fā)現(xiàn)問題和概括問題的能力。在閱讀英語短文的過程中學生發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種批判的表現(xiàn)，批判性思維的實際上就是發(fā)現(xiàn)問題、概括問題并帶著問題意識去學習的過程。學生通過在學習短文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地在將問題概括的過程中，尋求解決的辦法中形成自己新的看法，在一定程度上促進了學生的思維的發(fā)展。

（三） 提高學生對英語閱讀短文學習的認識

初中大部分學生對英語閱讀短文的學習認識存在偏差，認為學習英語閱讀短文是為了考試而學習，是為了取得一個好成績，其實大錯特錯，英語閱讀短文必須具備批判性思維能力，而學習英語閱讀短文是為了培養(yǎng)學生的批判性思維能力，促進學生思維的擴展，提高學生的創(chuàng)新能力，因此學生必須轉變對英語短文學習的觀念，在學習過程中養(yǎng)成提問的習慣，學會深究短文的內涵，不要只看一些表面的東西，這樣才能提高學生批判性思維能力的培養(yǎng)。

四、 小結

批判性思維能力的培養(yǎng)對初中學生的思維發(fā)展尤其重要，本文著重從初中英語閱讀中培養(yǎng)批判性思維能力來論述，希望通過本文的論述使學校和學生本人注意在學習過程中培養(yǎng)批判性思維能力，來促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]李迎新.論大學英語教學中批判性閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，下旬刊.

[2]翟紅英.英語閱讀課中培養(yǎng)學生批判性思維能力的方法[J].語文學刊外語教育教學，2015年第10期.

[3]賈秋仙.英語閱讀與批判性思維能力[J].溫州大學學報，2004年第5期.