趙思佳??

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的、顛覆性的教學(xué)模式，能極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點；其次研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)的具體應(yīng)用，以期能提高英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職英語

近些年來，雖然高職英語教學(xué)改革在一定程度上提高了學(xué)生的主體地位，然而仍避免不了局限于學(xué)生被動接受教學(xué)的模式，同時高職院校英語課時消減已是大趨勢，要真正提升學(xué)生的英語能力存在巨大難度。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行研究，以期能將其應(yīng)用在高職英語教學(xué)過程中，豐富英語教育教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點

（一） 師生角色發(fā)生改變

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的被動式教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師角色趨向多元化，教師除了向?qū)W生傳授知識，還能更深入地了解學(xué)生，實現(xiàn)差異化教學(xué)。一方面，教師要收集學(xué)生課前材料，為學(xué)生課前學(xué)習(xí)制作教學(xué)視頻；教師是教學(xué)活動的策劃者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；教師還是學(xué)生的朋友，與學(xué)生進行有效溝通和交流，使師生關(guān)系更融洽。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)為主動，教學(xué)不再是教師控制學(xué)習(xí)，而是學(xué)生自己努力探究怎么學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能使學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，成為教學(xué)的主體，積極主動地進行學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)資源更靈活

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)資源是微課，基本時長在5～10分鐘，能讓學(xué)生根據(jù)自身情況靈活學(xué)習(xí)，給了學(xué)生更多的自主選擇時間和地點，不受時空的限制。同時，學(xué)生遇到問題時還能隨時和學(xué)生交流，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。

（三） 重塑教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂重塑了教學(xué)流程，主張先學(xué)后教，在課前就完成了知識的傳遞，然后帶著問題來上課，教師僅需對學(xué)生遇到的難點進行講解，極大提升了課堂教學(xué)效率。

（四） 改變了評價方式

傳統(tǒng)教師模式是通過考試和作業(yè)評價學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能讓學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)就通過自測卡了解自己對知識的掌握情況，教師也能根據(jù)學(xué)生自測卡情況靈活機動地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到評價的及時性。同時學(xué)生之間還能互評，實現(xiàn)了考評方式的多元化，使考評結(jié)果更科學(xué)、合理。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)的具體應(yīng)用

（一） 準(zhǔn)備教學(xué)視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生要通過電腦或手機提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須提前對課程做出整體規(guī)劃或教學(xué)方案。具體來說，教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻可采用以下兩種方法：第一，創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師根據(jù)教學(xué)計劃的安排，制作或使用已有的視頻，讓學(xué)生提前觀看教學(xué)內(nèi)容。對視頻的制作要結(jié)合學(xué)生的實際水平、個體差異、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容實用性、適用性和趣味性。第二，選用教學(xué)視頻。創(chuàng)建教學(xué)視頻雖然更具有針對性、實用性，但要錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻除了必須要有專業(yè)的技術(shù)人才外，還需具備高超的教學(xué)講解技能，這是在高職院校實施翻轉(zhuǎn)課堂的重大挑戰(zhàn)。在高職院校，同時具備較強的計算機專業(yè)技能和英語技能的教師是少之又少，讓所有教師都錄制自己的視頻存在巨大難度，基于此，英語教師可通過選用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有資源，服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂。現(xiàn)在很多教學(xué)資源都是既有紙質(zhì)教材，也配套有視頻教材，教師可根據(jù)自己學(xué)生的具體狀況，對這些教學(xué)資源進行廣泛的搜羅、比較和篩選，找到合適的教學(xué)視頻，然后根據(jù)具體狀況對這些教學(xué)視頻進行調(diào)整或重組，整理完畢后在網(wǎng)上發(fā)布，讓學(xué)生提前使用，采取這種方法也能在高職院校的英語課堂教學(xué)中很好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。對每位教師來說，不論是創(chuàng)建還是選用教學(xué)視頻，都需要教師付出大量的時間和精力，為了更有效地提升效率，教師可對學(xué)生進行分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生先提前搜索大量相關(guān)資料，教師根據(jù)搜索到的資料進行后期的整理即可，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，達到雙贏和事半功倍的效果。

（二） 組織課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，在課堂上教師的主要作用是進行知識的輸出，正好彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，課堂組織活動可通過下述幾種方式進行。

1. 學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)提前學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，創(chuàng)建課堂教學(xué)內(nèi)容，如根據(jù)對話視頻，自己創(chuàng)編類似的對話內(nèi)容，以便很好地掌握對話重點句型或習(xí)慣表達；如學(xué)生可根據(jù)教學(xué)視頻中的閱讀材料，對其進行改編，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2. 獨立解決問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的英語教學(xué)，給學(xué)生提供了更多的與教師交流互動的機會，學(xué)生可將提前學(xué)習(xí)過程中遇到的問題在課堂上與教師溝通交流，或提出更好的教學(xué)建議，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下很難做到。

3. 探究式互動。學(xué)生可根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容進行更深入地探究學(xué)習(xí)，如對視頻中遇到的社會現(xiàn)象，進行更深入的討論或辯論，與全班學(xué)生進行交流。

4. 集中輔導(dǎo)答疑。對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題進行答疑或統(tǒng)一講解，這種情況下的知識傳授，能達到事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 教學(xué)評價設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)充分考慮不同學(xué)生之間的差異，豐富考核內(nèi)容，做到參評人員多元化，可采用學(xué)生自評、生生互評及教師評價相結(jié)合的綜合評價方式，這樣評價結(jié)果才能更科學(xué)、更客觀。

三、 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是信息化時代的產(chǎn)物，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，能極大地促進學(xué)生的積極性和主觀能動性，值得大力推廣。

參考文獻：

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