【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的綜合性學(xué)習(xí)必須在課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)。綜合性學(xué)習(xí)非常需要學(xué)校整體的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施推進(jìn)，更需要從語文綜合性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置以及設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的理論梳理和實(shí)踐總結(jié)，形成對一線教師具有指導(dǎo)意義的認(rèn)識成果、教學(xué)模式和實(shí)用案例。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí)；校本化；課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）81-0007-03

【作者簡介】萬銀潔，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星韻學(xué)校（江蘇常州，213161）副校長，高級教師。

對于語文綜合性學(xué)習(xí)的意義和性質(zhì)，新課標(biāo)指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡?！钡?，語文綜合性學(xué)習(xí)如何具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，則需要在學(xué)校層面結(jié)合具體學(xué)段和學(xué)情做出更多的探索。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求綜合性學(xué)習(xí)必須在課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，大多數(shù)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展基本上處于一種教師自發(fā)的零散摸索狀態(tài)，雖然有一些零星的實(shí)踐嘗試和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但在學(xué)校層面還缺乏系統(tǒng)的研究成果支撐。語文綜合性學(xué)習(xí)非常需要學(xué)校整體的頂層設(shè)計(jì)和實(shí)施推進(jìn)，更需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論梳理和實(shí)踐總結(jié)，形成具有對一線教師具有指導(dǎo)意義的認(rèn)識成果、教學(xué)模式和實(shí)用案例。

一、校本化的課程體系建構(gòu)

根據(jù)上述指導(dǎo)思想，我們對語文綜合性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，這一校本化的課程設(shè)計(jì)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）體現(xiàn)新課標(biāo)與學(xué)校的育人目標(biāo)

我們進(jìn)行校本化的課程設(shè)計(jì)，在“適合的才是最好的”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程要求、提高國家課程實(shí)施水平的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校博雅教育的基本精神和培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展需求的語文綜合性學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生全面發(fā)展、差異發(fā)展、多樣發(fā)展提供課程支持和學(xué)習(xí)平臺。

（二）突顯學(xué)生的個(gè)性化需求

根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，課程的設(shè)計(jì)，既面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)又增加課程的多樣性和選擇性，為學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展個(gè)性特長提供支持和學(xué)習(xí)平臺，以滿足學(xué)生差異發(fā)展、多樣化發(fā)展的需求。

（三）分層與分類、綜合與專項(xiàng)相結(jié)合

為滿足學(xué)生差異發(fā)展的需求，并尊重語文學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，我們構(gòu)建了分層與分類、專項(xiàng)與綜合相結(jié)合的課程體系。

1.分層與分類。

我們結(jié)合新課標(biāo)的要求，基于學(xué)生的實(shí)際，對本校一至六年級的語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃、系統(tǒng)建構(gòu)，形成具有本校特色的一至六年級的語文綜合性學(xué)習(xí)活動實(shí)施模式。針對不同的年段要求，在低年段主要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，結(jié)合自己提出的問題，共同討論。能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察周圍事物，用口頭、圖文等方式表達(dá)觀察所得和想法。在中年段主要培養(yǎng)學(xué)生能針對問題，搜集資料并討論。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，能用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。能在教師的指導(dǎo)下組織有意思的語文活動，學(xué)會合作，并嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決問題。進(jìn)入高年段的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要能為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，獲取資料，初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，學(xué)寫簡單的研究報(bào)告。能策劃簡單的語文活動，對相關(guān)主題進(jìn)行討論分析，嘗試寫活動計(jì)劃和總結(jié)。能針對自己身邊的話題事件或影視劇的人物形象，進(jìn)行討論、專題演講，明辨是非。

2.專項(xiàng)與綜合。

語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為語文知識與能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，所以，課程設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。比如，在低年段，我們根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，以繪本閱讀為依托開展綜合性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生聽與說的能力，并將讀、演、編等能力融匯其間，在增加學(xué)生的識字量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在中年段，主要以經(jīng)典影視作品欣賞為依托開展綜合性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的能力，同時(shí)將搜集整理資料，創(chuàng)編能力等統(tǒng)整其間。在高年級，則開展以學(xué)生自己組織的創(chuàng)意性綜合類活動為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的組織合作能力，及運(yùn)用知識解決問題的能力。

二、個(gè)性化的課程設(shè)置

根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)施對象，安排兩種課程形態(tài)，即校本必修課程、校本選修課程。校本必修課程，是根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)校組織開發(fā)實(shí)施的，面向全體學(xué)生的必修性課程。本校精心開發(fā)實(shí)施了“星空繪本館”“星光影院”“多點(diǎn)星創(chuàng)意”“我是大編輯”“讓我讀給你聽”“夢想劇場”等校本課程，詳見文末表1。必修課程主要以課堂教學(xué)方式實(shí)施，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)情況，或者安排獨(dú)立的課時(shí)予以落實(shí)，或者作為國家學(xué)科課程的拓展，結(jié)合學(xué)科教學(xué)予以實(shí)施。校本選修課程，是由學(xué)校組織開發(fā)實(shí)施、由學(xué)生自主選修的，著眼培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的，以走班制方式實(shí)施的課程。以年級為單位，各年級每學(xué)年開設(shè)有關(guān)語文綜合性學(xué)習(xí)的選修課程，供學(xué)生自主選擇，統(tǒng)一在每周周二安排一課時(shí)，在本年級以走班制教學(xué)方式實(shí)施。

三、課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)

綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)是學(xué)生自主積極參與的活動，由學(xué)生設(shè)計(jì)，注重活動過程的展開。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)合作與分享，同時(shí)進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)，確?；顒拥捻樌M(jìn)行。語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的，也是開放和多元的。

1.選擇符合學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)主題。

學(xué)習(xí)主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的靈魂，好的學(xué)習(xí)主題利于學(xué)生完整的知識、能力、情感結(jié)構(gòu)的形成。語文綜合性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)是學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇與語文相溝通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以幫助學(xué)生把書本知識和生活中的信息、知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識，形成有意義的語文綜合性學(xué)習(xí)主題。

2.確立適合學(xué)生發(fā)展的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

語文綜合性學(xué)習(xí)提出后，便以開放的特性激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合，對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行具體分解與細(xì)化，有利于一線教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要突出學(xué)生的主體地位與語文學(xué)習(xí)的綜合性。它強(qiáng)調(diào)在活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，具有問題意識，這是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的前提。更重要的是學(xué)生語言綜合能力的遞進(jìn)發(fā)展，就是指在現(xiàn)實(shí)生活中綜合運(yùn)用聽說讀寫等能力解決實(shí)際問題。這一能力是對語言文字理解與運(yùn)用的能力，是語文課程的基本任務(wù)，更是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本要求。

3.運(yùn)用多種利于學(xué)生參與的活動方式。

在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行活動，自始至終都是學(xué)習(xí)的主人。這一學(xué)習(xí)活動重視的不是結(jié)果，而是學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動的過程，以及過程中豐富有趣的體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，教師的有效指導(dǎo)是語文綜合性學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本條件。學(xué)生開展活動時(shí)，教師的指導(dǎo)須貫穿學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的全過程，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中的這種自主不是天生的，而是在后天的教育活動中，在指導(dǎo)下，通過自己不斷地學(xué)習(xí)逐步形成的。要設(shè)計(jì)多樣化的活動方式，既有個(gè)人活動，也有小組活動。個(gè)人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，當(dāng)然，在個(gè)人完成活動后，還要鼓勵學(xué)生積極與同伴進(jìn)行交流分享。小組活動是基本的組織形式，小組合作活動，不但能優(yōu)勢互補(bǔ)，還能通過交流增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情，同時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整，使合作得以優(yōu)化。所以在開展語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要創(chuàng)造獨(dú)立和合作的空間，做到“有分有合”。這樣才能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的能力。

4.設(shè)計(jì)多角度的評價(jià)任務(wù)。

設(shè)計(jì)多角度的評價(jià)任務(wù)，有助于語文綜合性學(xué)習(xí)的開展。多角度評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)的針對性和綜合性，對學(xué)生的準(zhǔn)備過程和展示過程都予以評價(jià)，更要將評價(jià)變?yōu)榻虒W(xué)的資源。通過學(xué)生自評、互評，教師、家長參評，形成多角度、多側(cè)面的綜合性評定，既讓學(xué)生獲得分享成果的喜悅，又讓他們找到自己的不足與努力的方向，如此方能比較全面客觀地反映學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果。這種評價(jià)反饋方式，能充分調(diào)動學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的興趣，使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的提高。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)形式也應(yīng)是綜合化的?！鰁ndprint