胡德勝

摘要：新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要以”自主，合作，查詢”為目標(biāo)。以其特定的形式受到越來越多教師的歡迎，許多老師在課堂上開始嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。作為鄉(xiāng)村學(xué)校的語文教師，在小組合作學(xué)習(xí)中，做了一些探索，也得到了一些成果?，F(xiàn)在就這個學(xué)習(xí)模式談?wù)撘幌伦约旱慕?jīng)驗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

在語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式可以以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的個人學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中形成互動，共同學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1小組合作學(xué)習(xí)形式化

筆者在講課時，將學(xué)生分成4人一小組或6人一小組，以“田字格”形式或“馬蹄形”編排座位，但在課堂教學(xué)中，卻并未有“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。有時即使采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，可由于時間有限，多數(shù)學(xué)生剛進入狀態(tài)，只能匆匆叫停，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。

1.2課前缺乏充分的準備，課堂上帶有較強的隨意性

農(nóng)村小學(xué)語文老師認為，真正的合作學(xué)習(xí)策略需要大量的準備時間，老師在平日教學(xué)活動中瑣碎，沒有足夠的時間備課，即使在某一教學(xué)環(huán)節(jié)使用到合作學(xué)習(xí)法，也是突發(fā)的，事前無準備的，無論是教師還是學(xué)生都是想到哪里說到哪里，不能深入問題。

1.3評價不科學(xué)

小組合作完成后，有必要對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行匯報，溝通和評估。但在講座中，我們經(jīng)常評價只關(guān)注整個小組的評價，不關(guān)心學(xué)生在個人在活動中的反饋，評估只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以評價只針對那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，無形中使評價變成一種甄別過程。

二、合作式學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1做好充分的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，特別是對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，需要認讀生字詞，了解課文內(nèi)容，找出重難點。在過去，大多數(shù)學(xué)生對這個環(huán)節(jié)沒有太過重視，沒有進行深入的思考和探究，遠遠低于教師的要求，或者簡單地跳過，忽略預(yù)習(xí)的過程。實施高效學(xué)習(xí)小組模式，使得團隊成員之間進行溝通和交流，形成監(jiān)督和推廣的作用，小組成員互相檢查生字詞以及課文理解情況，分享和交流有關(guān)課文的想法和思路，更主要的是，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，解疑答惑，開展深刻細致的探究討論工作，共同實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，高效地完成教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生可以先獨立閱讀課文，找出自己不理解的知識，然后在小組之間進行討論，集群智群力，梳理知識難點。一般來說，優(yōu)等學(xué)生在這個時候就發(fā)揮了作用，應(yīng)該指出，應(yīng)該耐心謙虛地提出建議，不能損害其他學(xué)生的自尊心，而其他學(xué)生也應(yīng)該遵循優(yōu)等學(xué)生的腳步，找到自己的缺點，共同努力進步。教師可以安排一些富有趣味的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如，在教授《普羅米修斯》一課時，可以讓每個小組課前搜集希臘神話的知識，了解和熟悉大力神、愛與美神、海神等神話形象，有利于學(xué)生對故事背景，課文知識的深入了解。

2.2合理進行分組，抓好合作學(xué)習(xí)的機會，增強合作意識

教師在構(gòu)建合作團體時，要注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。團體成員應(yīng)該是動態(tài)化的，以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生感到新鮮，還提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，并可以改變學(xué)生在群體中長期形成的地位，提供同等發(fā)展的機會。

2.3基于目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方法和步驟

教師首先要深入解讀教材。于永正老師認為：“要想真正的上好語文課，必須要學(xué)會解讀文本，走進文本，要深入挖掘教材?！边@要求我們教師要深層的“吃透”教材，對于課文中的重難點，學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，我們應(yīng)該在課堂上一個一個地呈現(xiàn)出來。順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，及時選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時一定要保證它的價值性，選擇的內(nèi)容不能太簡單，也不能太難。內(nèi)容太難，容易使后進生產(chǎn)生依賴心理，不利于交流，太過簡單又達不到學(xué)習(xí)效果。我們可以選擇讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”的具有時效性的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在閱讀《出色的老師》一文時，我是這樣設(shè)計小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的：（1）黑人同學(xué)還給我手表時我的心情是怎樣的？（2）心存感激的我怎么用疑惑的眼光看著這位黑人同學(xué)？（3）老人的話，讓我醒悟到了什么？（4）為什么說黑人同學(xué)確實是一位出色的老師？整個小組討的內(nèi)容都是圍繞“我”對“黑大哥”感情變化而設(shè)計的，如果小組完成了相關(guān)的合作內(nèi)容，那么這篇課文的基本結(jié)構(gòu)就基本掌握了。學(xué)生不僅要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更重要的是要明白完成目標(biāo)任務(wù)的方法。

2.4小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮自己的作用和功能

小組學(xué)習(xí)并不意味著老師在課堂上的角色作用就變?nèi)趿恕Ｃ繒r每刻我們要做好“牧羊人”這一角色。在組織合作學(xué)習(xí)的實施中，我們必須緊握手上的“牧羊鞭”指揮好我們的“小羊”向青草更青處漫溯：首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的空間，形成積極，和諧，強烈的學(xué)習(xí)氛圍。接著引導(dǎo)學(xué)生在圍繞重點討論中善于提出問題。之后參與學(xué)生的小組討論，期間學(xué)會傾聽，耐心和學(xué)生一起解決問題和總結(jié)方法。最后鼓勵和認可孩子在課堂上迸發(fā)出的建設(shè)性思維，以培養(yǎng)孩子的信心和創(chuàng)新能力。

2.5建立一個評估體系，促進學(xué)生的自信

評估不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力，了解學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生了解自己，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有的水平上進一步得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學(xué)生自主合作大膽探索的積極性。

總之，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作能力和合作精神，使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師應(yīng)該教會學(xué)生合作的方法，發(fā)展學(xué)生良好的合作習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體作用。

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