榮曉燕

摘 要：課堂教學(xué)策略是教師在講課過程中需要運用的，在不同的情況下，教師會采取不同的策略，在此把一些策略和同仁們分享，以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；策略

教學(xué)策略是我們教師一直在研究和運用的，有些策略具有普遍適用性，有些只是適用于個體。不同的老師，針對不同的學(xué)生，面對不同的情況，都會采用不同的教學(xué)策略。筆者與大家分享自己親身經(jīng)歷的事情，意在拋磚引玉，求得更好的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略。

教學(xué)相長，我們教學(xué)中會遇到各種各樣的情況，很多是出乎我們預(yù)料的事情。遇到這樣的情況我們怎樣處理，直接影響我們的課堂教學(xué)效果。筆者把自己教學(xué)過程中的一些經(jīng)歷寫出來，與大家分享。

一、讓他咽下去

上課鈴響過，我走進(jìn)教室，這時候值日班長王×扯著李×說：“出去！”李×不愿意，于是他們拉扯起來。原來，李×上課鈴響了還在吃零食，值日班長王×要把他趕出教室，站在外面。面對這種情況，我快速地想了一下，如果李×真站在外面，首先是剝奪了他上課的權(quán)利，是違法的，其次會大大傷害他的自尊心。不讓他出去，值日班長的權(quán)威難以維護(hù)，以后班長不好管理班級紀(jì)律。面對這種情況，我靈機一動，說：“李兵是下課時吃的東西，只是還沒嚼完，咽下去。讓他把嘴里的東西咽下去便不算違反班級紀(jì)律?！蔽业脑捊o了僵持著的兩個人一個臺階，倆人不再拉扯，課堂回復(fù)了平靜，整節(jié)課沒有出現(xiàn)學(xué)生偷吃零食的狀況，之前那個吃零食的李兵聽課也沒受到影響。假如當(dāng)時處理不當(dāng)，把李兵趕出教室，罰站在外面，也許對別的同學(xué)能起到警示作用，但對李兵傷害卻是巨大的，剝奪了他聽課的權(quán)利，傷了他的自尊心，更有可能讓他產(chǎn)生逆反心理，以后變本加厲地違反班級紀(jì)律。課后我跟班長王利進(jìn)行了溝通，把同學(xué)趕出教室的方法是不可取的，可以用罰背課文、罰做值日這樣類似的方法來懲罰違反班級紀(jì)律的同學(xué)。

二、你說得很好

“Very good！”這是我課堂上經(jīng)常說的話。及時的鼓勵對于羞于開口的學(xué)生來說至關(guān)重要。有一節(jié)英語課，用句型 This is my... Hes＼Shes... 描述自己的家人。“Who can say？ Please raise your hand.”我舉起手，示意同學(xué)們舉手表達(dá)。教室里頓時安靜了，同學(xué)們紛紛把頭低了下去，害怕老師點到自己。我先作示范：This is my uncle. Hes tall and strong.這時，一個平時膽子較大的同學(xué)舉起了手說：“This uncle...”其余的單詞便說不上來了。見此情景，我趕緊鼓勵他：“Very good”，然后又重復(fù)一遍：“This is my uncle. Hes tall and strong.”看到剛才的同學(xué)只會說一點點都得到老師的肯定，其他同學(xué)打消了顧慮，紛紛舉起手參與：“This is my uncle. Hes tall and strong. This is my aunt. She is short and thin.”每個同學(xué)說完，我先是予以肯定“Great”“Very good”，然后把正確的句子重復(fù)一遍，這樣出錯的同學(xué)自己會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后自我糾正。參與的同學(xué)越來越多，句子越說越完整，越說越流利，整堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)積極而又輕松。盡管他們說得還不盡如人意，還有很多需要糾正的地方，但是他們已經(jīng)敢于用英語進(jìn)行表達(dá)，已經(jīng)有了滿滿的自信，這一點非常重要。

三、“平安果”的故事

一節(jié)英語課上，我走下講臺，輔導(dǎo)學(xué)生，這時一個女生從課桌抽屜里拿出一個包裝精美的蘋果——“平安果”（第二天是圣誕節(jié)），說：“老師，送給你。”按理說學(xué)生的心意我應(yīng)該收下，蘋果也不是什么特別昂貴的東西，但是如果我接受了，班里其他同學(xué)也會跟著她學(xué)，問家長要錢買禮物送給老師，這樣影響非常不好。于是，我微笑著對她說：“No，thanks.你的心意老師領(lǐng)了，回家送給媽媽吧，媽媽一定非常高興，夸獎自己的寶貝女兒懂事了?！蔽矣植皇r機地大聲對全班同學(xué)說：“我們不論是否接受別人的好意，都一定要說謝謝，以示禮貌。今天老師沒有接受她的禮物就應(yīng)該說‘No，thanks.明天是Christmas Day——圣誕節(jié)，明天大家見面都該說 Merry Christmas！——圣誕節(jié)快樂?！蔽矣植皇r機地對本節(jié)課作了一下拓展：“Merry Christmas！ I wish you a merry Christmas. I wish you a merry Christmas and a happy new year！每逢圣誕節(jié)，我們都會聽到這首美妙的歌曲?！苯虒W(xué)中，總會有一些我們沒想到的小插曲，這就要求我們老師有足夠的應(yīng)變能力和靈活的教學(xué)方法。

四、老師冤枉你了

課堂上我檢查學(xué)生的抄寫作業(yè)，有一個男學(xué)生的作業(yè)讓我產(chǎn)生了疑問——他寫得太好了，字跡工整，書寫流利。這個相貌平平的男孩子平時沒有給我留下深刻印象。這次作業(yè)真的是他自己寫的嗎？為了驗證一下，我說：“請你把這個句子再抄一遍，我看看?！迸赃呉晃煌瑢W(xué)也懷疑地說：“你不可能寫這樣漂亮！一定是別人替你寫的！”“老師確實是我自己寫的！”他臉漲得通紅，分辯道。“不信，我換一支筆寫給你看?！彼J(rèn)認(rèn)真真地寫起來。我一看，字跡一模一樣。作業(yè)的的確確是他自己寫的。我冤枉了他！我要糾正自己的錯誤，挽回給他造成的不好影響。于是，我大聲地當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“老師冤枉你了，你寫得非常漂亮，你是我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！同學(xué)們，掌聲響起來，表揚他作業(yè)寫得優(yōu)秀！”教室里響起了熱烈的掌聲。這個同學(xué)也露出了笑臉。

五、See you

三年級的時候同學(xué)們剛接觸英語，下課師生道別時同學(xué)們總是說“Goodbye”或者“Bye-bye”，不久教材中學(xué)習(xí)了“See you”，可是同學(xué)們并不習(xí)慣用這個句子來表達(dá)再見之意，怎樣才能讓同學(xué)們學(xué)會使用這個句子呢？只有使用，經(jīng)常在真實情景中使用，才能真正學(xué)會這個句子。于是，我每次跟他們分別時都跟他們說“See you”，經(jīng)過一段時間的堅持，下課時同學(xué)們都會說“See you”了。后來我又增加點難度，跟他們說“See you later”和“See you tomorrow”，堅持一段時間之后，同學(xué)們都能很自如地用這幾個句子了。目前我的學(xué)生正在學(xué)習(xí)“Whats the weather like today？”這個句子，這個句子較長，比較難說。這幾天每天上課之前我先問一下同學(xué)們：“Whats the weather like today？”相信，一段時間過后，班里每個同學(xué)都能自如地運用這個句子。在真實情境中多說是學(xué)好語言最有效的方法。

六、紅五星事件

我制作了一枚紅五角星印章，用獎勵紅五角星的方式來鼓勵學(xué)生。當(dāng)學(xué)生作業(yè)寫得好時，當(dāng)學(xué)生課堂發(fā)言積極時，當(dāng)他們開動腦筋，找到正確答案時，我及時獎勵他們紅五星，把紅五星印在他們的本子上。有一天，我和往常一樣去上課，剛走到教室門口，便聽到教室里傳來吵鬧聲：“你賠我的紅五星！你賠！你賠！”我快步走進(jìn)教室詢問情況。原來，趙峰的水杯打翻了，弄濕了李東的本子，這個本子印有我獎勵的紅五星，本子弄濕了，也就弄壞了李東辛辛苦苦得來的紅五星?？吹轿襾砹耍顤|嗚嗚地哭了起來。我知道學(xué)生很在意自己得到的紅五星，但沒想到他們這么在意！這個紅五星事件最后得到妥善解決：課后趙峰賠李東一個新本子，然后由我把被損壞的紅五星重新印在李東的新本子上。

以上是我教學(xué)過程中的一些經(jīng)歷、體會，與大家分享，不妥之處敬請批評指正。（注：文中學(xué)生姓名均是化名）

編輯 高 瓊endprint